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内容大纲
无论学校教育还是家庭教育，都要吻合孩子身心发展的基本规律。本书三个篇章，分别从不同层面和角度介绍了家庭教育如何吻合儿童身心发展规律。第一章从很多家长重视但未必真正清楚的大脑发育角度，来深入介绍儿童身心发展的规律以及对特殊情况的应对建议。第二章介绍符合身心发展的家庭教育方法策略。主要是针对不同年龄段特征的家庭养育和教育方法，着眼于家长可以怎么做，向家长提供有效参考意见。第三章介绍家长如何辨识和应对在校学生中比较普遍存在的自我妨碍行为和可能遇到的自我伤害行为。用真实可信的案例帮助读者理解孩子们行为背后的心理机制和内在需求，提高有的放矢进行家庭教育的能力。 -
作者介绍
相旭东，中国首批持证国家二级心理咨询师，国家心理疏导岗位实务技能培训和考试项目教科研组组长，发展性心理咨询的倡导者，狭义心理疏导概念的提出者，上海市高级企业管理咨询师，国家注册心理咨询师，上海电视台“甲方乙方”节目、东广电台“梦晓时间”节目特邀心理专家，IFCPEP-CHINA上海市高级企业管理咨询师，心理疏导技术应用研究中心主任。 专业作品：《落地的感觉：家庭成长心理咨询手记》《心理疏导技术》（国家心理疏导岗位能力证书指定教材）。 -
目录
总序
序言
第一章 儿童身心发展的一般规律与特殊教育
第一节 大脑的发育和生理发展
一、脑是人体的控制中心
二、脑部的正常运作需要氧
三、大脑中枢神经系统
四、让脑更强壮
五、脑发育特点
第二节 儿童身心发展与学习
一、精力充沛、动个不停的4岁儿童
二、充满阳光的5岁儿童
三、快速变化的6岁儿童——人生的第一个转折点
四、7岁是一个沉静有思想，感情很旺盛的年纪
五、活泼好动且幽默的8岁
六、9岁： 小小少年、少女们提早叛逆的年龄
七、10岁儿童的小青春期来了
八、11岁是青少年时期的开始
九、暖心的12岁
十、13岁： 我是青少年了
十一、14岁： 我想独立，我想自由
十二、本章结语
第三节 认识教室里的特殊儿童
一、自闭症儿童
二、注意力缺失过动儿童（ADHD）
三、学习障碍儿童
四、抽动症儿童
第二章 符合身心发展规律的家庭教养方式
第一节 0—3岁孩子的家庭早期养育实践指导
一、早期养育存在太多的“不”
二、早期养育中激活孩子大脑的方法
第二节 3—6岁学龄前孩子的家庭教育实践指导
一、充满分离焦虑的托幼衔接阶段
二、贯穿整个幼儿园时期的幼小衔接阶段
第三节 中小学阶段家庭教育实践指导
一、进小学前帮助孩子准备学习
二、刚进小学帮助孩子学会学习
三、小学前半期帮助孩子赢得学习
四、小学一到三年级帮助孩子培养严谨学风
五、小学前半期帮助孩子学会选择
六、小学后半期帮助孩子拓展视野
七、从小学到中学帮助孩子正向理解
八、少年时期帮助孩子理解自我
九、初中阶段帮助孩子树立目标
十、青春期帮助孩子青春自护
十一、面对中高考帮助孩子自我调适
十二、高中阶段帮助孩子学会放弃
十三、走向成年时帮助孩子学会担当
第三章 预防和应对孩子的自我妨碍和自我伤害行为
第一节 青少年的自我伤害和自杀行为
一、自杀是一种怎样的行为？
二、了解青少年自我伤害行为
第二节 辨识和应对孩子的自我妨碍行为
一、情感纠葛
二、习得性无助
三、僵固式思维
四、不能分离的爱
五、避开或走出陷阱的几个基本原则
第三节 教育是培养自信的过程
一、培养自信的10条家庭教育建议
二、培养自信的过程包含对家长的教育
三、培养自信必须重视社会和情感能力
参考文献
后记
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