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内容大纲
阅读策略是鉴别学生会不会阅读的标志，是衡量个体阅读能力的重要尺度，是决定学习效果的主要因素之一。周步新老师有着警觉的专业敏感度和前瞻的学术视野，是国内研究阅读策略的先行者与实践者。本书是国内较为系统地探索阅读策略的学与教的又一应用型成果，凸显了学生学习和运用阅读策略的重要性，为我国今后阅读教学提供了初步而完整的经验，可供一线教师借鉴并运用于阅读教学，以帮助更多的学生掌握阅读策略，成为独立的阅读者。 -
作者介绍
周步新，中学高级教师，浙江省特级教师，宁波市首批名教师，曾获浙江省中小学师德楷模、宁波市优秀专业技术人员等称号。多年从事小学语文教学研究，教学风格“亲切、自然、朴实、扎实”。主持或独立承担多个省、市课题，出版专著《享受真语文》《和周老师一起做校本研修》，主编或参与编写相关教学用书二十余本，百余篇论文在核心期刊等发表或各级比赛获奖。现担任区域教师培训工作，多次到农村、边远地区等送教、支教、讲学，引领区域语文活力研修，努力促进教师专业发展。 -
目录
第一章 阅读策略教学设计方略
第一节 指向策略学习的阅读教学体系建构
第二节 阅读策略教学实践建议
第二章 阅读策略单元教学指南
第一节 预测策略教学研究
第二节 提问策略教学研究
第三节 提高阅读速度策略教学研究
第四节 有目的阅读策略教学研究
第三章 推敲策略教学指南
第一节 推敲策略教学目标
第二节 推敲策略认知地图
第三节 推敲策略教学设计
第四章 图像化策略教学指南
第一节 图像化策略教学目标
第二节 图像化策略认知地图
第三节 图像化策略教学设计
第五章 联系策略教学指南
第一节 联系策略教学目标
第二节 联系策略认知地图
第三节 联系策略教学设计
第六章 联想策略教学指南
第一节 联想策略教学目标
第二节 联想策略认知地图
第三节 联想策略教学设计
第七章 概括策略教学指南
第一节 概括策略教学目标
第二节 概括策略认知地图
第三节 概括策略教学设计
第八章 推论策略教学指南
第一节 推论策略教学目标
第二节 推论策略认知地图
第三节 推论策略教学设计
第九章 批注策略教学指南
第一节 批注策略教学目标
第二节 批注策略认知地图
第三节 批注策略教学设计
第十章 比较策略教学指南
第一节 比较策略教学目标
第二节 比较策略认知地图
第三节 比较策略教学设计
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