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内容大纲
作为学习共同体的数学课程观即数学作为情境性实践、数学作为认知性实践、数学作为社会性实践、数学作为伦理性实践、数学作为反思性实践和数学作为互助性实践,这六个方面是相互交融的整体,它们共同构成了完整的数学课程体貌。 -
作者介绍
柴敏,合肥市蜀山区教育体育局小学数学教研员,高级教师,合肥市学科带头人,安徽省线上资源评审专家。多次承担中小学教师国家培训计划的授课教师,辅导的教师在全国、省、市各级各类教学比赛中获奖。曾成功承担安徽省教育科学研究院教育云平台、合肥市教育科学研究院小学生学业评价等教研试点工作。 -
目录
前言 走向学习共同体的数学课程
第一章 共生:数学作为情境性实践
第一节 奇思数学:让儿童感受数学的神奇魅力
第二节 童趣数学:让儿童用数学的眼光看世界
第二章 思维:数学作为认知性实践
第一节 灵动数学:让每个孩子充满灵性地思考
第二节 美思数学:在思维创意中感悟数学之美
第三章 协同:数学作为社会性实践
第一节 思趣数学:构建思趣互生的学习愿景
第二节 智动数学:让灵动智慧成就数学学习
第四章 建构:数学作为伦理性实践
第一节 灵慧数学:建构灵慧的数学学习图谱
第二节 本真数学:给予儿童追根溯源的动力
第五章 合作:数学作为反思性实践
第一节 至真数学:追求至真的数学课堂
第二节 启智数学:用数学的智慧看世界
第六章 交往:数学作为互助性实践
第一节 启思数学:让儿童体验数学思维的魅力
第二节 精妙数学:在数学的世界里发展思维
后记
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