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内容大纲
本书深入探究了多位中学特级教师和资深教师的课堂内外教育实践，提出教师实践性知识本质上是一种行动中识知与行动中反思的动态机制。以舍恩的实践认识论、巴赫金的对话理论、波兰尼的个人知识理论为光照，生动地呈现了“卖关子”与“无为”等认知风格意象以及教师与情境进行反思性对话、通过重新框定情境以解决不确定性的行动，解读了教师实践性知识的动态机制与生成机制。 -
作者介绍
李莉春，北京大学英语语言文学硕士、教育学博士、外国语学院英语系副教授，先后在美国沃希托浸会大学和德国图宾根大学访学、任教，主要从事大学英语教学及教师培训，研究领域包括英语应用语言学、英语课程与教材开发、教师教育等。 -
目录
第一部分 教师实践牲知识研究缘起
第一章 我的“知行之惑”
一、真诚的困惑
二、困惑的演变与研究者身份的建构
第二章 研究路径
一、文献综述
二、研究问题聚焦与研究路径
第二部分 教师实践性知识动态机制——行动中识知
第三章 教师实践性知识的心脏地带——行动中识知
一、研究者的困境：拆分还是整合
二、从实证认识论到实践认识论
三、波兰尼的个人知识论与行动中识知
第四章 行动中识知的意象分新法
一、行动中识知的呈现——意象法
二、行动中识知的两大意象——“卖关子”与“无为”
三、行动中识知的分析框架
第五章 “卖关子”型教师的故事
一、语文名师孙鹏的学科化生活
二、英语骨干教师李娟——从班长到班妈的激情燃烧
三、典型态与极致态“卖关子”型教师的比较
第六章 “无为”型教师的故事
一、自认为“杵”的孔慧的“无为”之境
二、英语名师秦云的“水到渠成”
三、典型态与极致态“无为”型教师的比较
第七章 从“卖关子”型、“无为”型到“融合”型
一、超越学科教学的教育传道者赵兰
二、教师在行动中识知模型的对比分析
第三部分 教师实践牲知识生成机制——制——行动中反思
第八章 行动中反思的社会建构性
一、实践的理论与行动中反思
二、行动中反思的层次性与对话性
第九章 教师在行动中反思的层次性与对话性
一、小波的故事——行动中反思过程案例解析
二、教师在行动中反思的层次与能力
三、行动中反思的对话性
第四部分 讨论、结论与启示
第十章 讨论
一、教师实践性知识再定义
二、教师实践性知识的本质特征
第十一章 结论与启示
一、结论
二、研究的意义
三、研究的不足与未来的路径
参考文献
术语索引
后记
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