- 累进辩论法及其在语言测试效度验证中的应用研究
- - 作者：邓杰|责编:郝妮娜
  - 出版社：北京大学
  - ISBN：9787301319253
  - 出版日期：2020/12/01
  - 页数：337
- 售价：35.6

内容大纲
本研究首先通过对比分析证明当今国际上广为引用的三大测试辩论法研究的辩论结构存在一脉相承的逻辑错误，并且逻辑错误都是因为对哲学研究中的理性辩论模型——图尔明模型的误解和误用造成的；然后针对图尔明模型自身缺乏处理复杂问题逻辑机制的不足提出一个融科学研究和理性辩论于一体的辩论模型——累进辩论，并证明科学研究归根到底属于理性辩论而非传统观念中与理性辩论截然对立的研究方法；基于累进辩论的思想，该研究通过批判继承测试效度理论研究中的效度整体观提出累进效度观，将整体观的“分数解读与使用”扩展为“数据解读与使用”，克服了整体观局限于测后分数而不顾测前数据的不足，强调每个环节都应该进行效度验证，尤其应重视测前环节效度在测试效度累进过程中的基础作用；针对语言测试的目标构念（即语言能力），本研究借鉴“信息三论”的相关研究成果提出从话语信息认知处理的“质”与“量”的角度来界定和测试语言能力的观点，即话语信息认知处理能力观，并确立话语信息的认知量化方式，克服了当前交际语言能力观局限于宏观层面“质”的分析而无法从微观语义“量”的角度来衡量语言能力的不足，同时提出信息最大化命题方法，为语言测试命题提供理论指导和实践参考。
作者介绍
邓杰，英语语言文学专业英语教育方向学士、计算数学专业计算机应用软件方向硕士、英语语言文学专业语言测试学博士，英国“英语语言学习与测试研究中心（CRELLA）”高级访问学者。现为湖南师范大学教授、博士生导师、湖南师范大学出版社有限公司副总编辑。长期从事高等学校英语专业的教学与研究工作。参与《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（外国语言文学类）》《普通高等学校本科英语类专业教学指南》和《中国英语能力等级量表》的研制工作。主持国家社科课题1项、国家级虚拟仿真实验项目1项、教育部网络社区示范项目1项、省部级科研和教改课题4项，出版专著4部、译著2部，发表论文20余篇。高考自主命题期间，多次被聘为湖南省高考英语科目命题组成员和湖南省高考英语科目考生水平评价小组组长。担任国家级精品课程“英语视听说”课程组负责人和首席主讲教师，相关教学成果获第六届国家级教学成果奖一等奖（排名第二）。
目录
第1章  绪论
  1.1  辩论的理性逻辑机制
  1.2  测试辩论研究中的谬论
  1.3  整体效度观的局限性
  1.4  语言能力研究的不足
第2章  辩论逻辑
  2.1  三段论形式逻辑
    2.1.1  逻辑结构
    2.1.2  形式逻辑
    2.1.3  推理规则
    2.1.4  不足之处
  2.2  图尔明理性逻辑
    2.2.1  逻辑结构
    2.2.2  理性逻辑
    2.2.3  辩论思想
    2.2.4  不足之处
  2.3  测试辩论法研究中的谬误
    2.3.1  分数解释辩论
    2.3.2  测试设计辩论
    2.3.3  测试使用辩论
    2.3.4  真假图尔明模型
    2.3.5  一脉相承的谬误
  2.4  测试辩论法研究的启示
    2.4.1  对立假设的排除
    2.4.2  测试辩论的焦点
第3章  累进辩论法
  3.1  基本概念
  3.2  辩论结构
  3.3  累进机制
  3.4  统计基础
    3.4.1  计量尺度
    3.4.2  频数分布
    3.4.3  数据分布特点
    3.4.4  正态分布
  3.5  假设检验
    3.5.1  小概率原理
    3.5.2  显著性水平
    3.5.3  两类错误
    3.5.4  检验步骤
    3.5.5  常用检验示例
第4章  测试效度
  4.1  效度概念的演变
    4.1.1  效度分类说
    4.1.2  整体效度观
  4.2  累进效度
    4.2.1  总体框架
    4.2.2  环节效度
第5章  语言能力
  5.1  语言能力研究综述
    5.1.1  交际语言能力

    5.1.2  认知活动能力
    5.1.3  信息处理能力
  5.2  话语信息认知处理能力
    5.2.1  话语信息认知处理系统
    5.2.2  话语信息的认知处理能力
    5.2.3  话语信息的认知量化计算
    5.2.4  信息最大化命题方法
第6章  测前辩论例析：选项可猜性评判与控制
  6.1  研究背景
  6.2  辩论规划
    6.2.1  评判量表
    6.2.2  累进框架
    6.2.3  具体问题
  6.3  辩论实施
    6.3.1  层级I——可猜因素辩论
    6.3.2  层级II——量表质量辩论
    6.3.3  层级III——评判一致性辩论
    6.3.4  层级IV——选项可猜性辩论
  6.4  辩论声明
第7章  测后辩论例析：考生水平评价及教学建议
  7.1  研究背景
  7.2  辩论规划
    7.2.1  累进框架
    7.2.2  具体问题
  7.3  辩论实施
    7.3.1  层级I——设计效度辩论
    7.3.2  层级II——开发效度辩论
    7.3.3  层级III——考生水平分析
    7.3.4  层级IV——日常教学建议
  7.4  辩论声明
第8章  结语
  8.1  本研究的“破”与“立”
  8.2  创新之处及研究价值
  8.3  不足及未来研究方向
参考文献
附录A
附录B
附录C
附录D

内容大纲

作者介绍

目录

同类热销排行榜

推荐书目