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内容大纲
在提倡STEM教育和跨学科学习的当下，工程教育正在进入大中小学校。为什么要将工程教育引入小学课堂？如何将工程与科学、数学等学科整合？如何从真实世界出发设计工程课程？如何解决工程教学过程中的常见困难？工程教育会给学生、课堂、教师、学校带来哪些影响？……
本书汇集了波士顿科学博物馆15年小学工程课程开发经验，提供了工程教学优质课堂案例、一线教师教学反思、学生工程设计草图、课堂视频链接、评估材料等丰富资源，为基于项目开展工程教育提供了切实可行的建议，也为跨学科课程的设计、教学与评价作出了示范，是了解、开展跨学科课程的极好抓手。 -
作者介绍
克里斯蒂娜·M·坎宁安（Christine M.Cunningham），耶鲁大学生物学学士和硕士、康奈尔大学科学教育博士，美国工程教育协会（ASEE）会员，波士顿科学博物馆副馆长。在康奈尔大学，坎宁安指导过一项全国性的、大规模研究，集中研究是哪些因素支持着年轻女性在大学学习工程。2003年起，坎宁安作为波士顿科学博物馆EiE（Engineering is Elementary)项目创始负责人，致力于为小学和初中生开发工程课程，并为教师提供专业培训。截至2017年8月，Ei正已惠及全美1400万名学生和17.2万名教育工作者。由于在中小学工程教育和教师专业培训方面的显著贡献，坎宁安获得美国工程教育协会K-12和大学预科部终身成就奖、设计与发展国际协会（ISDDE）教育奖、美国电气与电子工程师协会（IEEE）大学预科教育奖。2017年，因开创了一门通过在小学阶段引入工程概念和实践来改变教育的课程，坎宁安获得全美最具声望的教育奖项之———麦格劳教育奖（Harold W. McGraw Jr. Prize in Education），该奖旨在奖励运用新方法来改善教育并取得重大成就的优秀个人。 -
目录
前言
第一部分 将工程教育引入小学
第一章 为什么工程教育要作为小学教育的一部分
学生对技术和工程的理解
为什么在小学开展工程教育
第二章 聚焦STEM教育中的“E”
STEM各领域和定义
K-12学校STEM教育：合而不同
小学课堂里科学、技术、工程与数学的关系
在小学课堂中整合科学、工程和数学
第二部分 课程设计、指导和学习中的注意事项
第三章 工程核心概念：小学课堂上的工程是什么样的
工程核心概念：工程师使用的工程设计流程
工程核心概念：材料及其特性
课堂上的工程核心概念：1年级学生设计手动授粉器
第四章 参与真正的工程工作
NGSS中的工程：走出阴影但不在聚光灯下
NGSS工程实践
工程思维习惯: 将工程置于焦点之中
第五章 课程设计的包容性原则
范畴1：将学习置于真实世界的情境中
范畴2：设计挑战应接近真实的工程实践
范畴3：为学生的工作提供脚手架
范畴4：申明每个人都可以进行设计与制作
第六章 工程教学
教师1：“我没有一点儿多余的时间！”
教师2：“要准备的材料太多了！”
教师3：“我该如何应对我的学生多样而有创意的设计？”
教师4：“当我的学生的设计不成功时，他们会不开心。”
教师5：“我不知道如何给学生的工程活动评分。”
教师6：“我的班上有的孩子会被落下。”
第三部分 展望未来
第七章 工程教育的影响
对学生的影响
课堂上的工程教育
对教师的影响
对学校的影响
第八章 结语：设计工程教育
提问
想象
计划
创建
改进
致谢
参考文献
关于作者
译后记
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