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内容大纲
在“素养为本”的育人时代。培育卓越小学教师的核心素养已成为促进小学师生身心整全发展的必然选项。然而，由于受到失当的认识论的拘囿，传统的小学教师核心素养培育效果不彰。要切实提升卓越小学教师的核心素养，就亟须实现认识论的变革。而作为“第二代认知科学”的具身认知对于人类的认知与学习有独到的认识与全新的把握。本书以具身认知为理论视域，阐释了卓越小学教师核心素养的涵义、构成与特征，探查了卓越小学教师核心素养培育中遭遇的“离身性”之困，继而论述了认知、身体与环境等具身性因素的构成、特征及其在卓越小学教师核心素养培育中的价值，在此基础上，提出了卓越小学教师核心素养具身培育的路径，并构建了卓越小学教师核心素养具身培育的支持系统。 -
作者介绍
王会亭，男，1973年生，江苏泗阳人，淮阴师范学院教育科学学院副教授，教育学博士，美国加州州立大学富乐敦分校(CUSF)访问学者，主要从事教师教育、课程与教学论、高等教育学等领域的研究工作。主持2014年度江苏省社会科学基金项目“基于具身认知的教师有效学习研究”、2014年度江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“具身认知视域下的大学教师有效学习研究”、2016年度江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“中小学教师教学能力发展的具身认知研究”和2011年度江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“课程变革中的普通高中教师课程能力研究”等课题的研究工作。在《课程·教材·教法》《教师教育研究》等期刊发表论文20余篇。先后获江苏省哲学社会科学界第九届、第十届学术大会优秀论文二等奖2次。 -
目录
导论
一、研究的背景与意义
二、文献综述
三、核心概念界定
四、研究思路与方法
五、本研究的创新之处
第一章 卓越小学教师核心素养的甄定、构成与特征
一、卓越小学教师核心素养的甄定
二、卓越小学教师核心素养的构成
三、卓越小学教师核心素养的特征
第二章 卓越小学教师核心素养培育的“离身性“之困
一、离身认知的思想基础、典型流派及主要弊端
二、本体论：身心分离
三、价值论：目标的失当与评价的简单化
四、知识论：学科中心
五、方法论：以机械反映论为基础
第三章 卓越小学教师核心素养形成的具身性因素
一、卓越小学教师核心素养形成中的认知
二、卓越小学教师核心素养形成中的身体
三、卓越小学教师核心素养形成中的环境
第四章 卓越小学教师核心素养具身培育的路径选择
一、卓越小学教师核心素养具身培育的合法性
二、卓越小学教师核心素养具身培育的原则
三、卓越小学教师核心素养具身培育的策略
第五章 卓越小学教师核心素养具身培育的支持系统
一、政府支持
二、U-S共生体支持
三、社会支持
四、小学教师自我支持
参考文献
后记
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