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内容大纲
课程整合是国际综合理科的发展趋势。“STEM教育+”是指将STEM教育理念有机地融入初中科学教学之中（简称科学融合教学）。科学融合教学是以项目化学习为基本的学习方式，以促进深度学习的真实发生为学习常态，以发展学生的科学核心素养为学习目标的一种科学教学新样态，是以培养学生成为能适应未来复杂世界挑战、全面发展的公民为宗旨的素养课堂。
本书原创性地构建了科学融合教学的理论框架、科学融合教学的分类体系和指向核心素养的科学融合教学范式等方法策略，它有利于变“碎片化学习”为“整体性学习”，变“浅层学习”为“深度学习”，变“教为中心”为“学为中心”，进而发展学生的科学核心素养。 -
作者介绍
薛仕静，浙江省正高级教师，温州市鹿城区实验中学副校长，曾获温州市名师、浙江省优秀教研员、浙江省教科研先进个人等多项荣誉。 长期从事基于PBL的初中科学教学研究，研究的内容从基于主题化的学科内融合到基于PBL的跨学科融合，历时10多年，成果显著。编著有《指向初中科学核心素养的STEAM课程》等5本科学教学用书；主持的省、市获奖课题或成果10余项，发表或获奖论文30余篇，其中“初中科学生活化主题课程资源开发和利用”“融合·创生：指向核心素养的科学融合教学策略的创新实践”等课题分获省一、二等奖，《初中科学PBL新课教学范式的实践探索》等10余篇论文在《生物学教学》《物理教学》《中学生物教学》等国家级核心期刊发表，2篇论文被人大复印报刊资料全文转载。 -
目录
第一章 理科综合课程的现状与发展
第一节 初中科学教育的现状与发展趋势
第二节 STEM教育研究及教学现状综述
第三节 科学融合教学的创新研究与实践
第二章 科学融合教学的理论基础
第一节 建构主义学习理论
第二节 探究式教学的理论
第三节 促进学习的教学设计理论
第三章 科学融合教学的理论构建
第一节 科学融合教学的本质内涵
第二节 科学融合教学的求真教学观
第三节 科学融合教学的基本特征
第四章 科学融合教学的分类体系
第一节 科学实践类和工程实践类
第二节 小融合、中融合和大融合
第三节 科学融合教学的分类特点
第五章 科学融合教学课程的开发
第一节 科学融合教学课程的开发路径
第二节 科学融合教学课程的系统设计模型
第三节 科学融合教学课程的设计原则
第六章 科学融合教学的范式
第一节 科学融合教学范式的建构
第二节 科学实践类教学范式的实践
第三节 工程实践类教学范式的实践
第七章 科学融合教学的素养课堂
第一节 教学范式指向科学核心素养发展
第二节 促进深度学习的教学设计模型
第三节 确保科学核心素养落地的教学策略
参考文献
后记
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