- 孤独症儿童社会性教育指南(修订版)
- - 作者：甄岳来|责编:李一之
  - 出版社：中国妇女
  - ISBN：9787512721029
  - 出版日期：2022/05/01
  - 页数：219
- 售价：23.92

内容大纲
本书全面检视了孤独症儿童社会性教育从理论到实践的可能性、有效性。针对孤独症儿童的矫治，本书立足社会性发展的根本目标，探寻社会性教育的基本规律，构建社会性教育的操作方法，三位一体，立足家庭生活环境，创设实际问题情景，在解决问题中促进孩子社会适应能力的提高。
本书内容不是为了讲述一个孩子成长的故事，而是为了让更多的孩子获得康复。只要抓住了社会性教育这条主线，只要尊重教育科学，只要持之以恒，孤独症儿童都可以在自己现有的水平上获得显著的康复。
作者介绍
甄岳来，孤独症社会性康复教育体系创始人，从事孤独症康复教育研究30多年。在其指导下通过社会性教育康复成功的孤独症孩子众多，康复效果不仅在中国，即便在世界上也位于前列，被家长和康复教师们誉为康复传奇。自20世纪80年代首开孤独症社会融合教育先河以来，这一体系对中国孤独症教育产生了重大且深远的影响。2012年起，她探索、创建了社会融合教育课程体系，开辟了中国特色的孤独症康复机构社会性教育教学模式。著有《孤独症儿童社会性教育指南》《孤独症社会融合教育》《孤独症社会融合教育操作指导》等。
目录
第一章  “我的孩子丢失了什么”——孤独症的核心是社会性发展障碍
  为什么叫作“孤独症”
    孤独症——一个心理学概念
    孤独症——社会性发展障碍
  社会性发展轨迹的偏离
    “我家孩子不一样”
    异常的不只是行为
  塑造一个社会人
    当父母离开这个世界的时候
    孤独症康复教育的经纬线
第二章  “为你架设沟通的桥梁”——孤独症儿童的语言教育
  语言能力是社会性发展的桥梁
    连通“你”和“我”的桥梁
    为什么说，说什么，怎样说
    语言康复的“三级跳”
    矫正与发展并行
  学会破解语言密码
    听为说之先
    倾听能力训练举例
      和孩子说什么
      和孩子怎样说
      怎么教孩子听完一段话
      怎样教孩子听故事
  尽早攻克语言障碍
    孤独症儿童怎样编码
    主动语言训练方案
      怎样训练主动提问
      怎样训练正确应答
      怎样训练转述
      怎样训练孩子告状
      怎样训练使用人称代词
      怎样训练连贯性讲述
      怎样改变单一的刻板句式
      怎样改变刻板的语调
      怎样训练连续对话
      怎样减少自言自语
      怎样减少重复性语言
      怎样训练表达感觉
      学习常用量词
      学习唱诵儿歌
      学习看图说话
第三章  “帮你找到迷失的自我”——孤独症儿童的自我意识养成
  自我意识是孤独症儿童社会性发展的灵魂
    丢失了“自我”的孩子
    社会人的灵与魂
    物质自我、社会自我和心理自我
    自我认知、自我体验和自我控制
  孤独症儿童“自我”断裂的结果
    “自我”断裂的结果
    孤独症儿童“自我”的觉醒

  寻找迷失的“自我”
    自我意识教育方案举例
      认识“我的身体”
      认识“我的东西”
      看看××漂亮吗
      看看我漂亮吗
      他真棒
      你真棒
      这是我的作品
      找找他的优点（缺点）
      我是一个什么样的人
      我能做
      我赢了
      老师表扬（批评）谁了
      老师表扬我了
      我做什么
      等待一会儿
      我要当×××
      客人来了
      给自己“画像”
  痛并快乐的自我意识教育
    从低级到高级的“我”
    注重评价与体验
    让“我”走向快乐
第四章  “贫瘠之上我耕耘”——孤独症儿童的智力开发（上）
  智力与社会性发展的关系
    “智力”与“孤独”的组合
    孤独症的“智力贫瘠”
    “社会性”与“智力”之缘
    解析“孤独症儿童智力开发”
  孤独症儿童动作感知训练
    智力的第一块基石
    孤独症儿童的动作感知训练
      游戏活动中肢体动作训练
      生活中肢体动作应用训练
      游戏活动中肢体动作训练举例：多人传球
      游戏活动中精细动作训练
      生活中精细动作应用训练
      游戏活动中精细动作训练举例：剪纸
  孤独症儿童注意力训练
    脱缰的注意
    培养注意能力的攻坚战
    注意力训练举例
  孤独症儿童观察能力训练
    孩子为什么不会找东西
    “练以致用”的观察力
      游戏中的观察能力训练举例
      生活中的观察能力训练举例
    链接：李忠忱教学法
第五章  “贫瘠之上我耕耘”——孤独症儿童的智力开发（下）

  思维是孤独症儿童的智力卡点
    追溯逻辑思维
    孤独症儿童逻辑思维发展的特点
    孤独症儿童的知识教育与逻辑思维训练
      自然常识与思维培养举例
      社会常识与思维培养举例
  在逻辑思维线上通关过卡
    概括能力培养举例
      这是交通工具
    演绎推理能力培养举例
      漂浮和沉底
    类比推理能力培养举例
      家具和沙发
  孤独症儿童的数学教育
    数学教的是关系
    孤独症儿童数学启蒙教育的几点建议
    孤独症儿童数学逻辑能力训练举例
      手口如一点数物体
      理解数的分解组合
      数目守恒能力的训练
      序列结构的逻辑能力训练
      空间知觉能力训练
    孤独症儿童学前数理智能培养主要参考内容
      数理智能启蒙阶段
      数理智能提升阶段
      数理智能入学准备阶段
  自我中心化的“囚牢”
    站在对方的角度思考
    “囚牢”中的孩子
  孤独症儿童的思维方式矫正
    让孩子活在“人间烟火”中
    发展孩子的逻辑思维
    社会化思维方式培养举例
      学习从对方的角度思考
      学习从多个角度思考
      学习从近期与远期两个角度思考
第六章  “请你像我这样做”——孤独症儿童的行为矫正与行为建设
  行为与社会性发展的关系
    进入社会的“通行证”
    孩子的行为怎么了
    塑造行为的方与圆
    行为问题面前的困惑
  行为是这样塑造的
    我们需要的行为是如何产生的
    强化的神奇作用
    “勿以善小而不奖”
    何时奖励有技巧
    强化出来的错误
    让不良行为逐渐减少
    从简单到复杂的串联

    一个好的建议：逆向学习
    学会举一反三
    帮助孩子成功
  行为矫正再解读
    行为矫正的自发与自觉
    行为背后是什么
    走出ABA应用误区
  行为矫正与塑造训练
    行为矫正与健康行为塑造方案举例
      放下你的手
      宝贝，看着我
      放下×××
      这样穿衣服
      过马路
      可以改变吗
      请你安静
      快一点儿
      请你像我这样做
第七章  “先要学会买面包”——孤独症儿童实用性交往学习
  人际交往能力是社会性发展的核心
    交往、适应与生存
    实用性交往和情感性交往
    找准交往的突破点
  走向社会的必修课
    实用性交往训练方案举例
      去超市
      乘汽车
      在餐厅里
      卫生间在哪里
      谁能帮助我
      打电话
      执行任务
  孤独症儿童的交往陷阱
第八章  摘取心灵沟通的桂冠——孤独症儿童的友谊与情感启迪
  肉体之上的“精神建筑”
    关于友谊的祈盼与现实
    肉体之上的“精神建筑”
  “激流”与“荒漠”的奇异组合
    普通儿童的情感发展
    “情绪激流”与“情感荒漠”的奇异组合
  孤独症儿童情绪矫正的方法
    情绪起源于何处
    怎样让孩子的情绪好起来
  摘取心灵沟通的桂冠
    社会情感培养方案举例
      妈妈爱你
      妈妈，你在哪里
      我很理解你
      他怎么了
      可爱的小猫

      大家都哭（笑）了
      妈妈生病了
      我也祝你生日快乐（早日康复）
      请你到我家里来
      我们一起去（做）吧
      他是我的好朋友
  孤独症儿童的游戏与同伴关系
    孤独症儿童在游戏中的尴尬
    游戏对孤独症儿童社会性发展的意义
    怎样引导孤独症儿童和伙伴一起游戏
    一个重要的提示

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作者介绍

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