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内容大纲
STEM是指科学、技术、工程和数学。本书的读者对象是高校教授这四类学科和专业的教师，如何有效提升教学技巧。该书涵盖了在科学、技术、工程和数学（STEM）学科教学中所特有的教学和学习问题，包含写作和使用学习目标、教学新课程和重新设计旧课程、计划课程、选择课文、编写教学大纲、有效教学的要素、主动学习、技术教学、评估学习等关键主题。该书使用了STEM学科的各种例子。在每一章之前，作者都包括了一个从学生的视角来学习的“插曲”。该书充满了具体的建议，综合的例子和实用的见解，为STEM教学和学习提供了丰富的学习指南。 -
作者介绍
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目录
1.初识大学教学
1.0 欢迎你进入大学，这是你的办公室，祝你好运
1.1 如何让学习发生
1.2 以学习者为中心的教学：定义、忠告与保障
1.3 本书涵盖的主要内容
1.4 如何使用这本书
第一篇 设计课程
插曲一则 他们应当知道什么？
2.学习目标：有效教学的基石
2.0 引言
2.1 叙写和使用课程学习目标
2.2 布鲁姆教育目标分类法
2.3 响应先修课程和专业成果的需要
2.4 要点回顾
2.5 课堂实践
插曲一则 红脸与黑脸：拥抱教学中的对立
3.课程设计与准备
3.0 引言
3.1 通向备课灾难或雷区的三步
3.2 准备和重新设计课程的理性方法
3.3 选择一本教材或一套内容交付系统
3.4 制订课程评分规则
3.5 撰写教学大纲
3.6 关键的第一周
3.7 要点回顾
3.8 课堂实践
插曲一则 如何编写教学计划（或其他教学文本）
4.教学设计与安排
4.0 引言
4.1 避开常见的设计雷区
4.2 教学设计的要素
4.3 促进长时记忆的存储、提取和迁移
4.4 有效课堂教学的两大法宝
4.5 设计高质量的问题和活动
4.6 别将课堂变成幻灯片的秀场或者喧嚣的集市
4.7 使用留白的讲义
4.8 设计本科实验课程
4.9 要点回顾
4.10 课堂实践
第二篇 实施课程
5.有效教学的要素
5.0 引言
5.1 让课堂教学更有效
5.2 让课前任务更有效
5.3 不要成为教学计划的奴隶
5.4 持续改进教学
5.5 要点回顾
5.6 课堂实践
插曲一则 认识你的学生：艾莎和瑞秋
6.主动学习
6.0 引言
6.1 何为主动学习
6.2 学习活动的结构和形式
6.3 主动学习的成效和机理
6.4 为解决问题而开展的主动学习
6.5 关于主动学习的常见误区
6.6 关于主动学习的常见顾虑
6.7 主动学习策略在习题课和翻转课堂中的应用
6.8 要点回顾
6.9 课堂实践
插曲一则 科技到底是学习的朋友还是敌人
7.科技助力教学
7.0 引言
7.1 教育技术工具
7.2 教育技术对学习的促进作用
7.3 建立沟通与联系
7.4 将技术融入教学
7.5 混合式学习与翻转课堂
7.6 在线课程
7.7 要点回顾
7.8 课堂实践
插曲一则 认识你的学生：米歇尔、瑞安和亚历克斯
8.评价知识、能力与理解程度
8.0 引言
8.1 选择题与简答题
8.2 评价与促进概念理解
8.3 评价学生解决问题的能力
8.4 评价书面和口头报告
8.5 要点回顾
8.6 课堂实践
第三篇 促进能力发展
插曲一则 认识你的学生：斯坦和内森
9.问题解决能力
9.0 引言
9.1 从新手到专家的悠悠坎坷路
9.2 有助于培养专家型问题解决能力的教学策略
9.3 解决复杂问题的模型
9.4 基于问题的学习
9.5 要点回顾
9.6 课堂实践
附录：废水处理解决方案的步骤四和步骤五
插曲一则 认识你的学生：戴夫、梅根和罗伯托
10.通用职业能力
10.0 引言
10.1 如何培养学生的职业能力
10.2 沟通交流能力
10.3 创造性思维能力
10.4 批判性思维能力
10.5 自主学习能力
10.6 基于项目的学习
10.7 为职业能力发展创设支持环境
10.8 要点回顾
10.9 课堂实践
插曲一则 面对抱怨的几套说辞
11.团队合作能力
11.0 引言
11.1 合作式学习
11.2 如何组建团队
11.3 团队可以完成哪些任务
11.4 让学生团队高效运作的策略
11.5 处理团队合作中的困难
11.6 要点回顾
11.7 课堂实践
12.重温以学习者为中心的教学
12.0 引言
12.1 学生多样性的多种体现
12.2 归纳式教学
12.3 以学习者为中心的教学策略
12.4 最后的话
参考文献
译后记
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