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内容大纲
为落实中职教学信息化改革，针对中职专业英语课程教学如何适切地开展混合式学习，本书在分析了中职专业英语课程教学现状的前提下，以建构主义学习理论、多元智能学习理论和学习金字塔理论为基础，依据中职专业英语课程混合式学习需求分析，提出中职专业英语课程混合式学习整体框架，以中职旅游情境英语课程教学为例，构建中职旅游情境英语课程混合式学习“三部曲”模式，开展应用效果研究，成为中职专业英语课程教学改革的典型范例。 -
作者介绍
赵慧，华东师范大学硕士，就职于上海市商贸旅游学校，长期从事中职英语和专业英语教学工作。全国职业院校技能大赛优秀指导教师，上海市职业院校技能大赛星光金牌指导教师（五星），区学科带头人，校名师工作室主持人。 -
目录
前言
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 国内外研究现状与分析
1.3.1 国内外研究现状
1.3.2 问题分析
1.4 本书研究内容
第2章 混合式学习的理论基础
2.1 中职专业英语课程混合式学习理论框架
2.2 建构主义学习理论
2.3 多元智能学习理论
2.4 学习金字塔理论
第3章 中职专业英语课程混合式学习需求分析
3.1 中职专业英语课程研究现状分析
3.1.1 中职专业英语现有问题分析
3.1.2 中职专业英语课程的共同问题
3.2 混合式学习对中职专业英语课程教学的支持
3.3 中职专业英语课程混合式学习整体框架
第4章 旅游情境英语课程混合式学习模式的构建
4.1 中职旅游情境英语课程基本情况
4.1.1 中职旅游情境英语课程介绍
4.1.2 中职旅游情境英语课程教学问题分析
4.2 旅游情境英语课程混合式学习“三部曲”模式
4.2.1 学生特征
4.2.2 教学目标
4.2.3 学习环境
4.2.4 学习活动
4.2.5 学习评价
第5章 基于“三部曲”模式的旅游情境英语网络课程开发
5.1 旅游情境英语网络课程内容结构树框架设计
5.1.1 旅游情境英语网络课程内容总框架设计
5.1.2 旅游情境英语网络课程内容单元框架设计
5.1.3 旅游情境英语网络课程内容框架的结构树
5.2 旅游情境英语网络课程单元学习资源的设计
5.2.1 预习新知阶段学习资源的设计
5.2.2 强化重点阶段学习资源的设计
5.2.3 操作难点阶段学习资源的设计
5.3 旅游情境英语网络课程学习评价体系的设定
5.3.1 自主学习投入度
5.3.2 互动交流参与率
5.3.3 学习成果得分
第6章 旅游情境英语课程混合式学习“三部曲”模式实践
6.1 旅游情境英语课程混合式学习实践对象
6.1.1 一般特征分析
6.1.2 先验知识分析
6.1.3 学习风格分析
6.2 旅游情境英语课程混合式学习活动设计与实施
6.2.1 预习新知阶段学习活动设计与实施
6.2.2 强化重点阶段学习活动设计与实施
6.2.3 操作难点阶段学习活动设计与实施
6.3 旅游情境英语课程混合式学习实践研究过程
6.3.1 旅游情境英语课程混合式学习实践研究流程
6.3.2 旅游情境英语课程混合式学习实践先导研究
6.3.3 旅游情境英语课程混合式学习实践正式研究
第7章 旅游情境英语课程混合式学习效果与讨论
7.1 课程混合式学习数据分析
7.1.1 课程混合式学习学业表现数据分析
7.1.2 课程混合式学习调查问卷数据分析
7.2 课程混合式学习结果讨论
第8章 总结与展望
8.1 总结
8.2 存在的不足
8.3 展望
参考文献
后记
附录
附录一 中职旅游情境英语课程教学问题访谈提纲
附录二 学习态度调查问卷
附录三 课程满意度调查问卷
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