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内容大纲
该书以“教育的意蕴”与“教育学的想象”为核心议题，对于教育的本质以及教育学的学科定位进行了澄清，展现了教育及其研究的复杂性。
本书将对教育的意蕴的探究与对教育学学科定位的思考结合起来，为理解现实教育问题和推进教育研究提供了理论层面的指南。 -
作者介绍
王建华，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。入选“万人计划”青年拔尖人才(2013)和哲学社会科学领军人才(2021)。出版《第三部门视野中的现代大学制度》、《高等教育学的建构》、 《多视角的高等教育质量管理》、《我们时代的大学转型》、《学科的境况与大学的遭遇》、《教育的意蕴与教育学的想象》、《重估高等教育改革》、《高等教育的持续变革》、《高等教育学的持续探究》等专著。科研成果获得教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)二、三等奖；全国教育科学研究优秀成果奖二、三等奖；江苏省哲学社会科学优秀成果奖一、二等奖；霍英东教育基金会高等院校青年教师奖：第五届“明远教育奖”(研究类)。 -
目录
教育的意蕴
第一章 论人类的教育
第一节 人是教育的产物
第二节 知识、学校与教育的关系
第三节 人的教育有规律吗
第二章 人的自然与教育
第一节 教育的人性基础
第二节 人的教育何以可能
第三节 教育的条件及其他
第三章 劳动、工作与教育
第一节 劳动与工作
第二节 教育与劳动
第三节 工作与教育
第四章 人性、道德与教育
第一节 道德教育的人性基础
第二节 道德如何教育
第三节 道德教育何以可能
第五章 学者、公民与好人
第一节 好人与公民
第二节 公民与学者
第三节 学者与好人
第六章 平庸时代的道德教育
第一节 道德何以平庸
第二节 教育与道德的张力
第三节 道德教育：从行为到行动
第七章 道德及其教育的省思
第一节 道德的存在及其结构
第二节 道德教育的理论视界
第三节 道德及其教育的取向
第八章 论教育的有用性与无用性
第一节 教育不只是有用的
第二节 教育为何是无用的
第三节 处乎有用无用之间
教育学的想象
第九章 论教育与教育学的关系
第一节 教育与教育学的区别
第二节 教育与教育学的联系
第三节 教育学只是人类理解教育的一种方式
第十章 论教育学与高等教育学的关系
第一节 教育学与普通教育学
第二节 教育学与高等教育学
第三节 高等教育学的独立与教育学的重建
第十一章 教育学的学科规训
第一节 学科与制度化学科
第二节 大学与学科制度化
第三节 学科规训视野中的教育学
第十二章 教育学的依附与超越
第一节 教育学的科学化
第二节 教育学的社会科学化
第三节 教育学的人文化
第四节 教育之学：超越人文科学与社会科学
第十三章 教育学的分裂与统一
第一节 教育学的分裂
第二节 教育学：默认分裂抑或走向统一
第十四章 教育学：学科门类还是一级学科
第一节 我国学科专业目录中一级学科设置的变迁
第二节 作为一级学科的教育学及其二级学科设置的变化
第三节 教育类一级学科增设的可能方案
第十五章 教育学的想象力
第一节 学术等级制度与学科刻板印象
第二节 教育学是次等学科吗
第三节 教育学的学科想象
第十六章 教育的复杂与复杂的教育研究
第一节 教育的复杂
第二节 复杂的教育研究
第三节 教育及其研究的旨趣
结束语
主要参考文献
后记
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