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内容大纲
大概念是素养教育的抓手。大概念是指学科教育中少而精的主要思想和概念，是学科的代表性概念。真实性和跨学科性都是大概念的重要特征。大概念之所以被重视是因为它是深层次的、有意义的、可迁移的核心观念，它能够联结学科知识点，体现其学科思想及核心观点。本书介绍了大概念视角下的单元学习的理念，讲解了指向核心素养落地的大概念教学设计，并提供了如何用大概念促进课程内容的结构化、如何进行教学设计的典型案例，可为一线教师教学提供有益借鉴。 -
作者介绍
解慧明，西安市教育科学研究院院长，西安市教育质量评估监测中心主任。理学博士，正高级教师。教育部首届基础教育教学质量评价专委会委员，陕西省首届基础教育教学专委会委员、教育教学质量评价专委会主任委员，西安市决咨委委员、教科文卫（工）委委员。西安市人大代表。兼任陕西省物理学会副理事长、陕西省教育考试与评价研究会副会长、西安市人民政府教育督学、西安市物理学会常务副理事长。获教育部重点课题先进主持人、陕西省基础教育教学成果奖特等奖、陕西教育温度人物、陕西教育改革创新突出贡献人物、陕西教育发展杰出贡献人物、陕西教育改革典范人物、西安市巾帼建功标兵等奖项和荣誉称号。 -
目录
导论 大概念促进育人方式变革
第一章 大概念背景下的单元教学
二年级“测量”的大概念单元教学设计
以大概念“函数的图象”为核心的单元教学设计
高中生物“面包中的‘卡路里’”
“进化观”大概念的单元教学设计
指向数学核心素养的单元统整教学——以“立体图形的表面积与体积”为例
一言一语总关情——口语交际系列大概念单元教学设计
习得复述技能提升言语素养走向真实运用——大概念视角下三年级下册复述故事单元教学
为未来而学为理解而教——以统编版小学语文三年级上册《祖国山河》为例
“如何抢救呼吸困难的新冠肺炎病人”大概念单元教学设计
高三文言文复习中以“对话”为大概念的单元教学
“美术鉴赏的基础”大概念单元教学设计
初中地理“自然资源”单元教学设计
第二章 大概念背景下的项目化与跨学科教学
“物质与能量”大概念下的初中生物项目化学习设计
“事物之间的联系”大概念教学设计
以大概念为核心的单元教学方案——以跨学科单元教学“肥皂的奥秘”为例
第三章 大概念背景下的任务型教学
“生物进化：统一性与多样性”大概念教学设计
综合运用多种资料深入思考文本主题——五年级上册第四单元教学
统编版小学语文“口语交际·讲故事”单元大概念教学设计
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