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内容大纲
在全球化时代，全球素养已经成为未来社会每一个公民的基本素养。为了培养学生的全球素养，各国纷纷将全球素养的培养纳入国家教育体系之中，开展不同类型的全球素养教育实践。本书对经济合作与发展组织、联合国教科文组织、亚洲协会等在全球素养教育方面影响较大的国际组织和美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、韩国等全球素养教育开展较好的国家进行案例研究，对全球素养教育的时代背景和历史发展、全球素养教育的理念基础、全球素养教育的实践路径、全球素养教育的评价等问题开展专题研究，以期从国际比较的视野对全球素养教育有一个整体把握，并在此基础上尝试构建中国特色的全球素养教育理论体系和实践模式。 -
作者介绍
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目录
前言
第一章 全球素养教育的时代背景和历史发展
第一节 全球素养教育的时代背景
第二节 全球素养教育的历史发展
第二章 全球素养教育的理念基础
第一节 全球素养的定义
第二节 全球素养的构成维度与框架
第三节 全球素养的结构模型
第三章 全球素养教育的实践路径
第一节 全球素养教育的培养目标
第二节 全球素养教育的课程体系
第三节 全球素养教育的教学方法
第四节 全球素养教育的支持性措施
第四章 全球素养教育评价
第一节 全球素养教育评价的维度
第二节 全球素养评价的方式
第三节 全球素养评价的工具
第五章 经合组织全球素养教育
第一节 经合组织全球素养的理念基础
第二节 经合组织全球素养的实践路径
第三节 经合组织全球素养的评价方式
第六章 联合国教科文组织全球素养教育
第一节 全球公民教育的历史发展
第二节 全球公民教育的理念基础
第三节 全球公民教育的实践路径
第四节 全球公民教育的评价
第七章 亚洲协会全球素养教育
第一节 亚洲协会全球素养教育的历史发展
第二节 亚洲协会全球素养教育的理念基础
第三节 亚洲协会全球素养教育的实践路径
第四节 亚洲协会全球素养教育的评价
第八章 美国全球素养教育
第一节 美国全球素养教育的历史发展
第二节 美国全球素养教育的理念基础
第三节 美国全球素养教育的实践路径
第四节 美国全球素养教育的评价
第九章 英国全球素养教育
第一节 英国全球素养教育的历史发展
第二节 英国全球素养教育的理念基础
第三节 英国全球素养教育的实践路径
第四节 英国全球素养教育的评价
第十章 加拿大全球素养教育研究
第一节 加拿大全球素养教育的发展历程
第二节 加拿大全球素养的理念基础
第三节 加拿大全球素养教育的实施路径
第四节 加拿大全球素养教育的评价
第十一章 澳大利亚全球素养教育
第一节 澳大利亚全球素养教育的历史发展
第二节 澳大利亚全球素养教育的理念基础
第三节 澳大利亚全球素养教育的实践路径
第四节 澳大利亚全球素养教育的评价
第十二章 日本的全球素养教育
第一节 日本全球素养教育的历史发展
第二节 日本全球素养教育的理念基础
第三节 日本全球素养教育的实践路径
第四节 日本全球素养教育的评价
第十三章 韩国全球素养教育
第一节 韩国全球素养教育的历史发展
第二节 韩国全球素养教育的理念基础
第三节 韩国全球素养教育的实践路径
第四节 韩国全球素养教育的评价
第十四章 中国全球素养教育的理论建构与实践路径创新
第一节 国外关于全球素养的争论与批评
第二节 中国全球素养教育的理论建构
第三节 中国全球素养教育的实践路径创新
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