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内容大纲
本书为“非指示性”语文教育系列研究成果之一,对“非指示性”语文教育实习做了较为系统的理论构建和实践探索。力图改变语文教育实习中容易出现的起点不高、入职后乏力的问题,提高语文教育实习的品质,并提供具有推广价值的“非指示性”教育实习样本。
“非指示性”教育是对以教师为中心的“指示性”教育的反拨,突出学生的自主成长;也是对以学生为中心的“非指导性”教育的反拨,重视教师的科学引导。它以“把人当人”为前提,以“自主成长”为目的,以“科学引导”为保障,以“自主实践”为途径。
本书研究如何通过科学引导和自主实践,让实习生自主成长,也让实习对象中小学生自主成长。其中的科学引导既指高校实习带队指导教师(包括中小学指导教师)对实习生的科学引导,也指实习生对中小学生的科学引导;自主实践既指实习生的自主实践,也指实习对象中小学生的自主实践。
本书基于作者对“非指示性”教育二十多年的研究和对教育实习带队指导十多年的探索,体现了对“非指示性”语文教育实习的理性思考和感性积累。
全书按照教育实习的时间顺序编写,以实习的“准备篇”和“实施篇”依次编排,学段涵盖小学、初中和高中,适合师范生、青年教师及研究人员等阅读,能带来理念上的启发和实践上的启示。 -
作者介绍
郑逸农,浙江师范大学教师教育学院课程与教学系教师。特级教师,特聘教授,研究生导师。曾在中学工作21年,先后在国内五大中学语文刊物上应邀做过人物介绍。“非指示性”教育的提出者,已发表系列文章《“非指示性”教学模式初探》《二十年后再谈“非指示性”教育》《牵手、松手、放手:“非指示性”教学实施三部曲》等几十篇,出版系列专著《“非指示性”语文教育初探》《“非指示性”语文教学设计研究》《“非指示性”语文课堂观察研究》等多部。曾获得浙江省第二届基础教育教学成果奖最高奖。曾被评为浙江师范大学“最美教师”。 -
目录
绪论 运用“非指示性”理念改革语文教育实习
准备篇
第一章 说写训练
第一节 设计意图:为教师的专业形象打底
第二节 实施要求:朝着高端标准自主训练
第三节 案例展评:走出自然体体现专业性
第二章 教案设计
第一节 设计意图:做能专业写教案的教师
第二节 实施要求:朝着专业方向自主设计
第三节 案例展评:具有层级性的教案设计
第三章 课件制作
第一节 没计意图:做能原创做课件的教师
第二节 实施要求:朝着原创方向自主制作
第三节 案例展评:兼具技术与艺术的课件
第四章 课堂观察
第一节 设计意图:做能专业观察课堂的教师
第二节 实施要求:从三个维度观察课堂教学
第三节 案例展评:以平视眼光看待名师上课
实施篇
第五章 日志撰写
第一节 设计意图:做细心记录每天成长的教师
第二节 实施要求:选专业成长的内容自主撰写
第三节 案例展评:有自主成长意识的实习日志
第六章 课堂实施
第一节 设计意图:做具有三个意识的专业教师
第二节 实施要求:每一个方面都体现三个意识
第三节 案例展评:有意体现三个意识的实习课
第七章 课后反思
第一节 设计意图:做自主反思自主完善的教师
第二节 实施要求:以三个意识反思自己的教学
第三节 案例展评:深刻直面自身问题的反思稿
第八章 评同学课
第一节 设计意图:做互评互助共同成长的教师
第二节 实施要求:自主发现同学课堂的优缺点
第三节 案例展评:能全面评价的课堂观察报告
第九章 作业自纠
第一节 设计意图:做引导学生作业自纠的教师
第二节 实施要求:科学引导细心观察学生自纠
第三节 案例展评:体现引导与自纠过程的报告
第十章 班主任工作
第一节 设计意图:做人文与科学俱佳的班主任
第二节 实施要求:自主尝试教育的爱心与智慧
第三节 案例展评:体现爱心与智慧的教育案例
第十一章 教育调查
第一节 设计意图:做科学研究教育的专业教师
第二节 实施要求:运用科学方法有效开展研究
第三节 案例展评:初具专业性的教育调查报告
第十二章 实习总结
第一节 设计意图:做全面总结自身成长的教师
第二节 实施要求:自主总结实习的成绩与问题
第三节 案例展评:能全面反映实习成长的总结
第十三章 专辑制作
第一节 设计意图:做积木成林合作共进的教师
第二节 实施要求:自主参与编辑合力做好专辑
第三节 案例展评:记录实习组专业成长的专辑
结语 让实习生在高起点中走向专业成长
参考书目
后记
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