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内容大纲
“服务国家特殊需求人才培养项目”，即学士学位授予单位培养硕士专业学位研究生，在一定程度上缓解了教育硕士培养院校集中于中心城市与省会城市的矛盾，也有利于形成教育硕士培养模式多元化的格局。教育硕士的培养为大学与中小学的教师提供了很好的合作契机。大学与中小学教师学习共同体是促进教师专业发展的最有效的途径之一。
本书以“国家特需人才培养项目”——教育硕士专业学位研究生教育的试点院校为例，以教育硕士（学科英语）的校内外导师构成的大学与中小学英语教师学习共同体为研究对象，分析英语教师专业学习共同体存在的困境及其原因，探究大学与中小学英语教师专业学习共同体的有效措施，提升教师专业发展的实效性，实现大学与中小学英语教师的合作双赢。 -
作者介绍
郭晓英，天水师范学院教授，硕士生导师，英国阿伯丁大学访问学者。甘肃省大学英语教学指导委员会委员，《英语写作》精品课程负责人。主持完成教育部人文社科规划基金项目3项、国家基础教育司项目2项、全国高校外语教学科研项目l项、第七批中国外语教育基金项目1项、甘肃省教育科学规划项目3项。出版专著2部，在《现代外语》《中国外语》等期刊发表论文40余篇。研究成果获甘肃省教学成果奖1次、甘肃省高校社科成果奖2次，天水师院教学成果奖8次。曾荣获甘肃省高校青年教师成才奖。研究方向为英语写作、教师教育等。 -
目录
上篇 国家特需项目——英语教育硕士培养
第一章 相关背景及培养现状
一、政策背景——国家政策重视教育硕士培养
二、学术背景——学界对教育硕士培养模式理性探索改革
三、“服务国家特殊需求人才培养项目”教育硕士专业学位研究生试点工作的进展与趋势
第二章 欠发达地区高校“服务国家特殊需求人才培养项目”实施现状研究
一、核心概念界定
二、“特需项目”的理论意蕴
三、天水师范学院服务国家特需项目验收评估总结报告
第三章 英语教育硕士培养的现实困境与对策
一、大学一中小学合作培养英语教育硕士的途径
二、大学一中小学合作培养教育硕士的主要困境
三、改进大学与中小学合作培养教育硕士的建议
第四章 基于协同创新的英语教育硕士专业学位研究生培养模式研究
一、英语教育硕士培养中存在的问题
二、建立基于协同创新的英语教育硕士专业学位研究生的培养模式
第五章 国家特需项目——英语教育硕士培养的实践研究
一、基于英语学科方向教育硕士学位论文选题的视角
二、基于英语教育硕士网络学习共同体构建现状的研究
三、基于问题的英语教师成长案例探析
四、以英语“国培项目”县——宁县四所中小学为例
五、基于英语教育硕士教学实践的视角
下篇 大学一中小学英语教师专业学习共同体的构建
第六章 大学一中小学英语教师合作共同体的特质
一、教育信念与价值共同体的互动
二、选择意志与利益共同体的行动
三、组织建构与想象共同体的力量
四、区域联结与脱域共同体的功能
第七章 大学一中小学英语教师专业学习共同体的建构
一、大学一中小学英语教师专业学习共同体建构的现实需求
二、大学一中小学英语教师专业学习共同体的理论阐释
三、大学一中小学英语教师专业学习共同体相关研究
四、国内大学一中小学英语教师专业学习共同体建构的现状审视
五、大学一中小学英语教师专业学习共同体建构的发展图景
六、大学一中小学英语教师专业学习共同体建构的机制保障
第八章 大学与中小学英语教师合作促进教师专业化发展
一、英语教师专业化发展基础分析
二、大学与中小学合作促进英语教师专业化发展生成机制
三、大学与中小学合作促进英语教师专业化发展需解决的问题
四、大学与中小学合作促进英语教师专业化发展的方式
五、大学与中小学合作促进英语教师专业化发展的模式构建
六、信息化环境下大学与中小学合作促进英语教师专业化发展
第九章 大学与中小学英语教师合作一理论与实践的结合
一、大学与中小学英语教师合作研究的必要性及当代意义
二、大学与中小学英语教师合作的对策
第十章 大学与中小学英语教师合作的价值与展望
一、大学与中小学英语教师合作的展望
二、大学与中小学英语教师合作的价值
参考文献
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