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内容大纲
在拓展课还鲜有人关注的时候，陈加仓老师就已经着手教学与研究，且二十年如一日。2017年出版的《小学数学拓展课：教什么，怎么教》已印刷5次。之后，他与团队老师又陆续出版了《小学数学拓展课案例精选》（6卷本）（已第2次印刷）。学为中心是如今教育教学改革的核心，无论是基础课程还是拓展课程，都是为了让学生更好地学。陈老师及其团队对小学数学拓展课的研究也经历了从教到学的思考。
《小学数学拓展课：学什么，怎么学》关注学生“学”的视角，让学生在学习数学知识的过程中发展核心素养，真正做到数学育人，实现立德树人。 -
作者介绍
陈加仓，特级教师，正高级教师，浙江省温州市瓯海区教育局党委委员、区教育研究院院长，温州大学城附属学校党支部书记，教育部新时代“双名计划”名校长培养对象、普通高校师范类专业认证专家，浙江师范大学、温州大学硕士研究生导师，温州大学华侨网络学院特聘教授、杭州师范大学客座教授、泉州师范学院兼职教授，《当代教育家》《小学数学教师》《中小学德育》封面人物，《中国教师报》“特级教师谈教学”专栏作者。代表作有《小学数学拓展课：教什么，怎么教》、《小学数学拓展课：学什么，怎么学》、《小学数学拓展课案例精选》（6卷本）、《小学数学说课指导》等。 -
目录
第一章 为什么要研究数学拓展课的学习
一、解决前期研究中发现的问题
二、校本课程实施过程中引发的反思
三、顺应当前5C的育人要求
第二章 小学数学拓展课学什么
一、小学数学拓展课学习时空的规划
二、小学数学拓展课学习内容开发
第三章 小学数学拓展课怎么学
一、实验探究学习模式
二、主题研学模式
三、小课题研究模式
四、阅读式学习模式
第四章 小学数学拓展课学得怎么样
一、学习评价原则
二、学习评价方式
第五章 小学数学拓展课案例赏析
实验探究类案例
案例1：打破思维定式开拓研究空间
——“三角形的最多个数”学导过程及评析
案例2：经历比较过程发展推理能力
——“老大哥分数”学导过程与思考
案例3：无理数可以“画”出来
——“画面积2cm2的正方形”学导过程与评析
案例4：在画图中感悟在辩证中推理
——“画正方形”学导过程与评析
案例5：游戏激趣实验操作揭秘
——“图形读心术”学导过程与思考
案例6：藏在“点、线、面”中的数学大学问
——“多面体的秘密”学导过程与思考
案例7：借助数学实验从学会到会学
——“求圆接触不到的面积”学导过程与思考
案例8：还学于生玩出来的智慧
——“数字华容道”学导过程与思考
案例9：尊重学生原始思维比较中优化方法
——“分油问题”学导过程与思考
案例10：延伸试错时空成就课堂精彩
——“多边形内角和”学导过程与思考
案例11：在假设尝试中发展推理能力
——“井格游戏”学导过程与思考
案例12：一材多用培养发散性思维
——“组合图形的面积”学导过程与思考
案例13：在游戏对抗中探秘
——“取棋子游戏”学导过程与思考
案例14：借助画图让思维可视
——“沿途数车问题”学导过程与思考
案例15：突破常规思维拓宽空间观念
——“剪等腰三角形”学导过程与思考
案例16：在拼搭比较中发现图形特征
——“伸缩门的奥秘”学导过程与思考
主题研学类案例
案例17：在生活中孕育数学之美
——数学视角下的五星红旗研学之旅
案例18：在“党旗绘制”中学党史
——“党旗绘制”跨学科项目化学习
案例19：在丈量中品味榕树精神
——“我和榕树共成长”主题研学活动
小课题研究类案例
案例20：在掷骰子游戏中寻找数学规律
——“掷一掷：游戏公平吗？”研究过程与思考
案例21：深挖一题资源拉长探究过程
——“怎么做，容积最大？”研究过程与思考
案例22：在真实的问题情境中真实学习
——“如何测量高度”研究过程与思考
阅读学习类案例
案例23：以操作探究促阅读理解
——“瓷砖的形状”阅读指导与思考
案例24：阅内容读道理
——“圆柱容球”阅读指导与思考
案例25：在涂涂画画与微课学习中悟理
——“地图与颜色”微课助学与思考
后记
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