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内容大纲
本书面向的读者对象是中小学语文教师，提供以学生思维发展为目标的整本书阅读教学的原则、方法和案例。无论是义务教育阶段的语文课标，还是高中阶段的语文课标，“思维促进”都是一个核心目标。但怎么借助整本书教学来促进学生的思维发展，有哪些客观而普遍有效的原则，如何落实到对经典原著的具体解读上，如何应用于课堂教学上，如何在这个过程中赢得教师自身的发展，对这些问题需要有理性而系统的思考，这本书就是长期思考和实践的结果。 -
作者介绍
刘莘，四川大学哲学与教育学教授，成都市政府督学，超星集团学术顾问。曾任四川大学发展研究中心主任，四川大学哲学系主任，美国耶鲁大学富布莱特研究学者，英国牛津大学访问学者。在儿童阅读领域著有《眼睛看不见的智慧》《童书100讲经典导读》《爱与思：儿童文学经典解读》《归去来兮：安徒生的童话世界》《宇宙的真理：刘慈欣科幻文学解读》《<论语>引导：进入孔子的精神世界》。刘教授长期关注儿童发展，提倡“经典阅读，思维促进”，为孩子做有思想的减法。 -
目录
理念篇
整本书阅读思问教学法纲领
时代背景
核心主张
理论依据
实践篇
整本书阅读思问教学法举要
《安徒生童话》的思与问
安徒生的童话世界
寻找最好的自己
自欺的秘诀
《小王子》的思与问
天空的视野
似懂非懂的儿童世界
眼睛看不见的智慧
《爱的教育》的思与问
心心相印
爱的本质
美德为什么美
《假如给我三天光明》的思与问
人类的奇迹
语言的魔力
意志的胜利
刘慈欣科幻短篇的思与问
科幻的视域
人的上升
宇宙的真理
拓展篇
关于思问教学法的教师问答
如何理解思维发展？
如何理解语文课的思维促进职能？
思问教学法的适用范围是什么？
思问教学法有哪些基本原则
思问教学法的选书标准是什么？
如何理解批判性思维？
如何通过思问教学法促进校园文化建设？
附录 一个教师写给孩子们的信
后记
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