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内容大纲
本书是作者这些年研读高中“新课标”“新教材”的一些心得，也是他这些年的一些语文教学的思考与实践的总结。本书分三编，上编谈作者个人对语文及语文教学的理解与认识；中编重点讨论语文教学设计与语文教学的关系，并呈现他为新编高中《语文》教学设计的一些具体案例；下编围绕具体的课堂教学实践，讨论如何由设计走向教学。 -
作者介绍
凌宗伟，男，1958年2月生。中学语文特级教师、中学高级教师、全国优秀校长、中国教育报刊社签约评论员、《中国教育报》“2012年度十大读书推动人物”之一、江苏省教育学会教师教育专业委员会常务理事兼副秘书长。做过四年高中教务处副主任、13年高中教学副校长、6年校长。2013年8月从江苏省南通市通州区二甲中学校长位置卸任，现任江苏省南通市通州区中小学教师培训中心负责人。 主要研究方向：学校管理、语文教育、家庭教育。民国教育家刘百川研究者，学校行为文化建设的倡导者、践行者。在全国各地讲学数十场。语文教学主张“遇物则诲，相机而教”，形成了“大气磅礴，细处摄神”的教学风格。近年来在《人民教育》、《中国教育学刊》、《中国教育报》等各类报刊发表教育教学论文近四百篇。先后在《教育家》、《今日教育》、《教育时报》设有专栏。专著有《语文教师的使命》，主编书籍有《校长之道和人格修炼》、《健康教育》、《成长的烦恼》等。 -
目录
上编 我们如何理解语文
厘清概念是讨论问题的前提
语文教学为什么会花样层出不穷
语文教师应该有自己对语文的理解
语文教师文本解读的立场和精神
语文作为语文教师的一种生活方式
关键还是要看具体的教学行为
还是要读点书
中编 好的教学需要好的设计
课程标准、助学系统与教学设计
从教学目标的确定开始设计
设计思维下的教学设计
理性看待日趋火热的大单元教学设计
基于真实情境的探究学习与项目学习设计
语文教学设计必须正视语文学科的特殊性
整本书阅读与学习任务群的教学处理
语文教学如何实现“教—学—评”一致性要求
不同的课型应该有不同的教学设计
将设计贯穿于课前、课中、课后
下编 课堂是师生共同生长的天地
语文学科同其他学科一样是一门实践性课程
阅读教学还是要回到作为教材的文本本身
听、说、读、写的背后是思维、情感、态度及价值观
阅读教学中如何培养学生的逻辑思维
在具体课文的教读中引发学生的思辨性阅读与表达
如何就“事”说“理”
“吃透”教材才能顺应课堂，才能成就学生
评课的过程是一个明晰自己教学理解的过程
参考文献
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