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内容大纲
本书聚焦于教师在教育教学过程需要遵循的心理活动规律及心理机制，将心理学的知识性与实用性有机结合。本书分为了解学生篇、认识自我篇、教育与教学篇、管理与沟通篇，共十六章，涉及人格发展、情绪情感、学习、记忆、激励、课堂、德育、沟通、网络等多个领域，每一章均以典型案例导入，然后对案例进行理论分析，进而提出有建设性的对策与建议。所以本书以案例的方式向读者提供了多种思考情境，既有对经典理论的论述，又有最新研究领域的介绍，有助于一线中小学教师将本书的知识和自身实践融会贯通，有效地应用于自己的教育、学习和生活中。 -
作者介绍
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目录
认识自我篇
第一章 教师应知的自我认知理论
第一节 我是谁？
第二节 我想成为谁？
第三节 如何遇见更好的自己？
第二章 教师应知的情绪管理策略
第一节 情绪，让我欢喜让我忧
——正确认识情绪
第二节 与情绪相处之道
——如何进行情绪管理
第三节 提升情绪的耐受性
——积极心态提升快乐竞争力
第三章 教师应知的幸福感提升路径
第一节 什么是幸福？
第二节 如何提升幸福感之一：积极情绪
第三节 如何提升幸福感之二：意义感
第四章 教师应知的心理韧性培养
第一节 教师心理韧性初探
第二节 城市教师心理韧性特征与提升策略
第三节 农村教师心理韧性特征与提升策略
了解学生篇
第五章 教师应知的人格发展理论
第一节 教师应该知道的弗洛伊德
第二节 教师应该知道的埃里克森（一)
第三节 教师应该知道的埃里克森（二）
第六章 教师应知的学生情绪和情感
第一节 无忧无虑多快乐
——试做情绪小主人（小学低年级）
第二节 青涩小荷多烦忧
——积极情绪伴我行（小学高年级)
第三节 风雨过后有彩虹
——多事的季节（初中）
第四节 雏燕试飞多险阻
——积极情绪体验（高中)
第七章 教师应知的智力理论及智力观
第一节 智力是什么？
第二节 智力与遗传
第三节 智力：学校教育的作用
第四节 智力理论的新进展及创造力
第八章 教师应知的学生异常心理
第一节 异常心理概述
第二节 考试焦虑症
第三节 抑郁症
第四节 网络成瘾
第五节 精神分裂症
教育与教学篇
第九章 教师应知的德育心理
第一节 认知：道德发展的水平与阶段
第二节 体验：道德情感认同
第三节 践行：道德目标落实
第四节 启示：典型德育问题心理分析
第十章 教师应知的激励心理
第一节 明确激励的目标
第二节 遵循激励的学习机制
第三节 选择有效的激励方法
第十一章 教师应知的学习心理
第一节 脑与学习
第二节 行为与习惯塑造
第三节 认知与知识学习
第十二章 教师应知的课堂心理
第一节 教师应知的心理学效应
第二节 创设良好的课堂心理环境
第三节 有效的课堂管理策略
管理与沟通篇
第十三章 教师应知的管理心理学
第一节 教师应该知道的领导心理
第二节 教师应该知道的工作群体理论
第三节 教师应该知道的工作应激理论
第十四章 教师应知的沟通艺术
第一节 与学生的沟通
第二节 与家长的沟通
第三节 与同事的沟通
第十五章 教师应知的社会心理
第一节 洞察我们的世界：社会认知的原理
第二节 爱上我们的世界：态度的形成与改变
第三节 拥抱我们的世界：群体心理与行为
第十六章 教师应知的网络心理
第一节 网络交往心理
第二节 网络欺凌心理
第三节 网络教育心理
后记
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