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内容大纲
本书分为两部分，第一部分为新课标背景下地理问题式教学设计的理论和方法；第二部分是按照新教材的章节编写的对应的教学设计。第一部分的理论引领首先介绍了倡导问题式教学的时代背景、作用与意义。其次，介绍了问题式教学的理论源起。问题式教学可以从布鲁纳的发现学习理论、建构主义学习理论、马赫穆托夫的问题教学理论、杜威的实用主义理论、让·莱夫和爱丁纳．温格的情境学习理论找到理论支撑。第三，描述了问题式教学的自身特点，从教学目的、知识来源、教学方式、沟通渠道、师生在教学活动中的地位等方面介绍了问题式教学与传统教学存在的较大差异。第四，重点阐述高中地理问题式教学设计的原则、技巧和案例，特别强调要灵活运用“五何”问题分类法来设计不同层级的地理问题。第五，详细探讨了问题式教学的实施原则、一般模式和实施技巧。
本书第二部分是按照新课标倡导的问题式教学方式对选择性必修3教材的教学内容进行教学设计，一般包括课标要求→解读教学目标→重难点问题的确定→教学情境创设→过程问题链设计→自主探究、合作讨论→总结评价与拓展延伸等环节。各个环节并不是一成不变的，教师可以根据实际来确定教学环节的实施过程。只要在教学过程中，充分引导学生进行学习，充分发挥主观能动性，就达到了问题式教学的目的。 -
作者介绍
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目录
第一部分 理论引领高中地理问题式教学与教学设计
第二部分 问题式教学设计与案例
第一章 自然环境与人类社会
第一节 自然环境的服务功能
第二节 自然资源及其利用
第三节 环境问题及其危害
问题研究 我们的生态足迹有多大
第二章 资源安全与国家安全
第一节 资源安全对国家安全的影响
第二节 中国的能源安全
第三节 中国的耕地资源与粮食安全
第四节 海洋空间资源开发与国家安全
问题研究 如何“藏粮于地”
第三章 环境安全与国家安全
第一节 环境安全对国家安全的影响
第二节 环境污染与国家安全
第三节 生态保护与国家安全
第四节 全球气候变化与国家安全
问题研究 是否应该发展核能
第四章 保障国家安全的资源、环境战略与行动
第一节 走向生态文明
第二节 国家战略与政策
第三节 国际合作
问题研究 如何做中学生资源、环境安全意识问卷调查
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