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内容大纲
本书共有六章。第一章是导论，主要阐述大学生价值观教育的国内外研究现状、研究意义、研究思路、主要内容、研究目标、研究重难点、研究方法和创新之处等。第二章是我国大学生价值观教育概述，从价值观教育的理念源泉和发展历程的角度，梳理我国当代大学生所处的时代背景、成长环境，以及大学生的社会阅历、角色设定等主要因素对大学生价值观教育的影响，分析当代大学生价值观教育的发展特点。第三章是我国大学生价值观教育的体系，从背景、目标、内容、特征、路径等方面，全方位、分层次地深入剖析我国大学生价值观教育，尤其厘清了核心价值观或者主导价值观的定位和多元理念的取舍。第四章是我国大学生价值观的立体教育模式，在知识目标、体系结构、理论发展等多维结构上构建多主体、深层次、全方位的教育体系，树立教、学、管的新理念，实施新手段、新方法，将学生作为价值观教育的主体，构建我国大学生价值观立体教育新模式。第五章是中英大学生价值观教育的现实考量，通过在中英两国不同高等院校开展调研，对当代大学生价值观教育的现状进行统计分析，归纳和总结影响价值观教育的主客观因素，为深化价值观教育研究提供参考；从比较教育学的视角，对价值观的相关概念及价值观教育的不同理念进行系统梳理，分析英国大学生价值观教育的现状与不足，推进我国大学生价值观教育研究的发展。第六章是我国大学生价值观教育的经验及建议，总结了我国大学生价值观教育已取得的实践经验与成绩，坚持我国大学生价值观教育的正确发展方向，以提升价值观教育实效性为目的，从教育主体、教育环境、教育方法、教育内容等方面提出对策建议，以更好地完善和发展我国大学生价值观教育。 -
作者介绍
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目录
第一章 导论
一、选题依据和研究意义
(一)选题依据
(二)研究意义
二、研究现状
(一)国内研究综述
(二)国外研究综述
三、研究思路和主要内容
(一)研究的基本思路
(二)研究的主要内容
四、研究目标和重难点
(一)研究目标
(二)研究重难点
五、研究方法和创新之处
(一)研究的主要方法
(二)研究的创新之处
第二章 我国大学生价值观教育概述
一、我国价值观教育的理念源泉
(一)我国的历史文化发展渊源
(二)历史文化对我国价值观形成的影响
二、我国价值观教育的发展历程
(一)价值观教育的传统内涵
(二)我国价值观教育的历史演进
三、我国价值观教育的发展特点
(一)价值观教育发展方式的特点
(二)价值观教育发展内容的特点
(三)价值观教育发展过程的特点
第三章 我国大学生价值观教育的体系
一、价值观教育
(一)价值观教育的背景
(二)价值观教育的目标
(三)价值观教育的内容
(四)价值观教育的特征
(五)价值观教育的路径
二、我国大学生价值观教育
(一)我国大学生价值观教育的背景
(二)我国大学生价值观教育的目标
(三)我国大学生价值观教育的内容
(四)我国大学生价值观教育的特征
(五)我国大学生价值观教育的路径
第四章 我国大学生价值观的立体教育模式
一、立体教育模式概述
(一)立体教育模式的含义
(二)立体教育模式的特点
(三)立体教育模式的路径选择
(四)立体教育模式的最终走向
二、新时代大学生价值观的教育模式分析
(一)社会层面的价值观教育分析5l
(二)家庭层面的价值观教育分析
(三)学校层面的价值观教育分析
(四)网络层面的价值观教育分析
第五章 中英大学生价值观教育的现实考量
一、英国大学生价值观教育的基本情况
(一)价值观教育的理念源泉
(二)价值观教育的历史变迁
(三)价值观教育的政策演进
(四)价值观教育的基本体系
(五)价值观教育的立体模式
(六)价值观教育的现状与不足
二、中英大学生价值观教育的实证分析
(一)实证研究的基本程序
(二)价值观教育的调查分析
(三)价值观教育的访谈
三、中英大学生价值观教育的差异分析
(一)价值观教育的比较教育学阐释
(二)价值观教育的体系比较
(三)价值观教育的发展历程比较
(四)价值观教育的模式比较
第六章 我国大学生价值观教育的经验及建议
一、我国大学生价值观教育的经验总结
(一)提升主体素质
(二)注重隐性教育
(三)创新教育形式
(四)挖掘教育资源
二、当代价值观教育的新要求
(一)教育需适应国家发展的需要
(二)教育需朝着社会化、网络化方向发展
(三)教育需强调方法的创新
(四)教育需注重内容体系的构建
三、我国大学生价值观教育提升亟须解决的问题
(一)教育主体需求与实际供给存在偏差
(二)教育空间缺少多元协同
(三)教育过程缺乏知行合一
(四)教育目标难以入脑入心
四、我国大学生价值观教育实效性提升的对策建议
(一)教育主体：强化层次性、系统性
(二)教育空间：营造协同的教育氛围
(三)教育过程：强化思政导师的言传身教
(四)教育目标：构建教育命运共同体
参考文献
附录
后记
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