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内容大纲
本书从观念史的视角聚焦晚清民国时期的自由教育思想，在现代性核心价值观念诉求的文化背景下加以历史性阐释。内容包括清末民国自由教育思想形成的源起、晚清民国自由教育思想的形成、五四新文化时期自由教育思想的活跃、自由教育思想在三四十年代民国时期的拓展等。全书完整地展现了自由教育思想在晚清民国时期的演进，涉及到严复、梁启超、蔡元培以及五四新文化知识分子等人的教育思想，显现了一种现代性价值精神内核。这些自由教育思想对今天的教育改革提供了历史的眼光和视野，具有重要的借鉴意义和现实指导价值。 -
作者介绍
程从柱，1969年7月出生，安徽舒城人，中共党员，教育学博士，江苏师范大学教授，校学术委员会委员。1992年在安徽师范大学教育系完成本科学业；2003年在北京师范大学教育学院在职完成硕士研究生学业；2007年9月至2008年在中央教育科学研究院做访问学者进修学习一年；2012年在南京师范大学教育科学学院攻读博士学位。本科毕业至今一直从事高等学校的教学与研究工作近二十六年，研究范围涉及教育基本理论、教育思想史等，在《教育研究》《教育学报》《中国教育学刊》等杂志发表各类学术论文四十余篇，主持和参与省级以上课题近十项。 -
目录
导论
一、问题提出
二、观念史的研究视域
第一章 清末民国时期自由教育思想形成的源起
第一节 西方自由教育思想：人文主义的观念传统
一、古希腊自由教育思想：古典人文主义的德性教化
二、文艺复兴与启蒙运动时期的自由教育思想：近代人文主义的人性解放
三、现代自由教育思想：现代人文主义的教育诉求
第二节 中国教育传统中的自由教育思想意蕴
一、先秦时期人文主义的自由教育精神
二、传统自由教育思想在中国封建时期的衍变
第二章 现代性自由观念的引入与清末民国时期自由教育思想的发生
第一节 清末民国自由教育思想发生的文化背景
一、清末中国现代性诉求与西方自由观念的引入
二、清末教育现代性诉求中的现代教育观念
第二节 严复、梁启超自由教育思想的人文意旨
一、严复的自由观念及其“三育论”自由教育思想意向
二、梁启超的自由观念及其自由教育思想意涵
第三章 蔡元培与清末民国时期自由教育思想的形成
第一节 蔡元培自由教育思想的形成
一、蔡元培的教育成长史：中西学识的会通
二、蔡元培自由教育思想形成的人文观念基础
第二节 蔡元培自由教育思想的人文观念体系及其实现
一、自由教育目的：培养自由人格
二、自由人格教育目的的实现：“五育”并举
第四章 五四新文化时期自由教育思想的活跃
第一节 五四新文化自由教育思想的人文观念
一、个人主义思想与五四新文化运动的观念解放
二、五四新文化运动时期自由教育思想的阐释视角
三、五四新文化自由教育思想的人文观念实质：个性自由
第二节 白话文运动中教育思想的人文蕴意
一、五四新文化文学革命与白话文运动
二、白话文教育改革中蕴含的自由教育思想
第三节 胡适“健全的个人主义”的自由教育思想
一、健全的个人主义：胡适自由教育思想的人文观念核心
二、胡适“健全的个人主义”的自由教育思想
第四节 蒋梦麟自由教育思想：“积极的个人主义”的新教育精神
一、蒋梦麟的教育生活及其教育思想发生
二、蒋梦麟“积极的个性主义”的自由教育思想
三、蒋梦麟自由教育思想的人文观念实质
第五章 自由教育思想在三四十年代民国时期的拓展
第一节 潘光旦的自由教育思想
一、潘光旦自由教育思想的教育生活渊源
二、潘光旦自由人格教育思想
第二节 梁漱溟与张君劢：现代新儒学的自由教育思想意趣
一、现代新儒家的传统人文精神自觉
二、梁漱溟儒学文化观中的自由教育精神要义
三、张君劢书院教育话语及其实践中的自由教育思想
第三节 《观察》周刊教育刊文中的自由教育思想论旨
一、《观察》周刊的创办及其现代性立场
二、《观察》周刊教育刊文中体现的自由教育思想论旨
第六章 自由教育思想在清末民国时期的演进理路与当代超越
一、清末民国时期教育思想的人文向度：自由教育思想旨趣及其演进理路
二、清末民国时期自由教育思想的当代超越：传统与现代的关系视角
主要参考文献
后记
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