- 外语能力标准的国别研究--加拿大与英国
- - 作者：张蔚磊|责编:徐旭
  - 出版社：上海交大
  - ISBN：9787313256478
  - 出版日期：2022/03/01
  - 页数：296
- 售价：39.2

内容大纲
本书主要研究了英国和加拿大的语言能力标准。加拿大篇从语言能力标准的概述、结构框架、相关理论、编排表达模式、素养模型和效度方面展开论述，然后分析了标准及其衍生品的应用，最后将标准与《中国英语能力等级量表》进行了比较研究。英国篇从宏观和微观两个视角详述了英国语言教育政策的历时发展，分别剖析了英格兰、苏格兰、北爱尔兰、威尔士的语言教育政策以及《国家课程》中的外语能力标准，并对中英外语能力标准和外语教育政策展开了比较研究。该书可以为我国现有的外语政策研究提供借鉴，有助于完善我国的外语测评体系。
作者介绍
目录
绪论
  0.1  发达国家语言能力标准比较
  0.2  我国现有的外语能力标准
  0.3  完善新时期我国外语能力标准的必要性
  0.4  新时期外语能力标准研究的总体框架
  O.5  外语能力标准研究的实践策略
加拿大篇
第1章  《加拿大语言能力标准》的研究背景
  1.1  语言能力标准概述
  1.2  《加拿大语言能力标准》的研究意义
  1.3  加拿大篇研究的主要问题
  1.4  加拿大篇的组织架构
第2章  《加拿大语言能力标准》的相关研究
  2.1  国外研究动态
    2.1.1  与学习相结合的研究
    2.1.2  与工作相结合的研究
  2.2  国内研究动态
    2.2.1  对能力描述的研究
    2.2.2  对理论框架的研究
    2.2.3  与其他相关语言能力标准的比较研究
    2.2.4  与我国大学英语教学与测试标准的比较研究
第3章  《加拿大语言能力标准》的相关理论
  3.1  交际语言能力理论
  3.2  建构主义理论
第4章  《加拿大语言能力标准》的研究
  4.1  《加拿大语言能力标准》概述
    4.1.1  基本信息
    4.1.2  研制背景
    4.1.3  发展历程
    4.1.4  目标人群
    4.1.5  指导原则
  4.2  《加拿大语言能力标准》的结构框架
  4.3  《加拿大语言能力标准》的理论基础
  4.4  《加拿大语言能力标准》的编排表达模式
    4.4.1  总体能力构架
    4.4.2  具体能力构架
    4.4.3  听说读写任务的呈现方式
  4.5  《加拿大语言能力标准》的素养模型
  4.6  《加拿大语言能力标准》的效度
第5章  《加拿大语言能力标准》的应用
  5.1  《加拿大语言能力标准》在学习方面的应用
    5.1.1  学习测试
    5.1.2  其他学习工具
  5.2  《加拿大语言能力标准》在工作方面的应用
    5.2.1  工作测试
    5.2.2  其他职业工具
第6章  《中国英语能力等级量表》的研究
  6.1  《中国英语能力等级量表》概述
    6.1.1  基本信息
    6.1.2  研制背景

    6.1.3  目标人群
    6.1.4  指导原则
  6.2  《中国英语能力等级量表》的结构框架
  6.3  《中国英语能力等级量表》的理论基础
  6.4  《中国英语能力等级量表》的编排表达模式
    6.4.1  组构知识运用能力和组构知识学习策略
    6.4.2  语言理解能力和语言理解策略
    6.4.3  语言表达能力和语言表达策略
    6.4.4  语用知识和语用能力
    6.4.5  翻译能力和翻译策略
    6.4.6  自我评价量表
  6.5  《中国英语能力等级量表》的信度和效度
第7章  《加拿大语言能力标准》与《中国英语能力等级量表》的比较及启示
  7.1  《加拿大语言能力标准》的优点和不足
    7.1.1  《加拿大语言能力标准》的优点
    7.1.2  《加拿大语言能力标准》的不足
  7.2  《加拿大语言能力标准》与《中国英语能力等级量表》的比较
    7.2.1  内容的比较
    7.2.2  应用的比较
  7.3  《加拿大语言能力标准》对《中国英语能力等级量表》的启示
    7.3.1  内容的启示
    7.3.2  应用的启示
第8章  小结
  8.1  研究发现
  8.2  研究不足
  8.3  对未来研究的建议
英国篇
第1章  英国语言教育政策的研究背景
  1.1  英国语言教育政策的研究意义
  1.2  英国语言教育政策研究的主要问题
  1.3  英国语言教育政策的组织架构
第2章  英国语言教育政策的相关研究
  2.1  国外研究动态
    2.1.1  语言政策层面的研究
    2.1.2  《国家课程》政策层面的研究
  2.2  国内研究动态
    2.2.1  语言政策层面的研究
    2.2.2  《国家课程》层面的研究
第3章  英国语言教育政策的相关理论
  3.1  语言教育政策的基本概念
    3.1.1  语言政策
    3.1.2  语言教育政策
  3.2  英国语言教育政策的理论依据
    3.2.1  教育政策学理论
    3.2.2  语言经济学理论
    3.2.3  语言生态学理论
    3.2.4  语言交际理论
第4章  宏观视角下英国语言教育政策的研究
  4.1  英国语言教育政策的历时研究
    4.1.1  20世纪60年代的语言教育政策

    4.1.2  20世纪70年代的语言教育政策
    4.1.3  20世纪80年代的语言教育政策
    4.1.4  20世纪90年代的语言教育政策
    4.1.5  21世纪的语言教育政策
  4.2  英国各地区的主要语言教育政策
    4.2.1  英格兰的语言教育政策
    4.2.2  苏格兰的语言教育政策
    4.2.3  北爱尔兰的语言教育政策
    4.2.4  威尔士的语言教育政策
第5章  微观视角下英国语言教育政策的研究
  5.1  《国家课程》概述
  5.2  《国家课程》中的现代外语
  5.3  《国家课程》中的语言能力标准
    5.3.1  语言能力标准的表述
    5.3.2  语言能力标准设定方面存在的问题
    5.3.3  语言能力水平描述方面存在的问题
第6章  中英语言能力标准比较分析
  6.1  语言技能分级标准中“听”的比较
  6.2  语言技能分级标准中“说”的比较
  6.3  语言技能分级标准中“读”的比较
  6.4  语言技能分级标准中“写”的比较
第7章  宏观和微观视角下英国语言教育政策对我国的启示
  7.1  宏观英国语言教育政策对我国的启示
    7.1.1  全面认识外语教育的意义
    7.1.2  强调多种外语的学习
    7.1.3  注意不同阶段外语教育的衔接
    7.1.4  加大财政投入和师资培训
    7.1.5  注重合作
  7.2  微观英国语言教育课程标准对我国的启示
    7.2.1  考虑实效性，提高各学段的针对性
    7.2.2  加强英语与其他学科的联系
    7.2.3  注重语言在课堂外的应用
结语
参考文献
附录
  附录l：《加拿大语言能力标准：英语作为成人的第二语言》(部分)
  附录2：《加拿大语言能力标准2000：英语为第二语言的学习者的读写能力量表》(部分)
  附录3：《加拿大语言能力标准2000：“能做”描述表》(部分)
  附录4：《加拿大语言能力标准2000：实施指南》(部分)
  附录5：《用于工作的语言：加拿大语言能力标准与基本技能——培训人员》(部分)
  附录6：《加拿大护士英语语言能力标准评估》(部分)
  附录7：英格兰外语教育政策(2002)全民的外语：生活的外语——外语教育发展战略》(部分)
  附录8：苏格兰语言教育政策(2012)苏格兰的语言学习：1+2模式》(部分)
  附录9：北爱尔兰语言教育政策(2012)未来语言：北爱尔兰语言战略》(部分)
  附录10：威尔士外语教育政策(2015)——《全球未来：改善和促进威尔士现代外语的计划2015—2020年》(部分)
  附录11：国家课程政策(2013..2014)——《英格兰国家课程——框架文件》(部分)
索引

内容大纲

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