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内容大纲
本书主要阐述了乡村振兴战略中乡村教师能力的特殊性及其内涵、特征和结构，创造性地提出了乡村教师服务乡村振兴战略的能力指标体系。在此基础上，展开了对我国东部、中部和西部具有代表性的三个省的实证调查，从心理学、社会学以及管理学的视角系统考察了乡村教师服务乡村振兴战略的能力，通过大量的数据和数理统计分析的方法，系统全面地梳理出我国广大乡村教师服务乡村振兴战略的能力现状及其存在的问题。
乡村教师服务乡村振兴战略的能力主要分为五个方面：服务乡村产业兴旺能力、服务生态宜居能力、服务乡风文明建设能力、服务乡村治理协助能力和服务村民生活改造能力。分析发现，乡村教师服务乡村振兴战略的五个方面的能力与乡村教师的性别、年龄、学历、职称、家庭住址所在区域、任教学科、工作学校类型、青少年时期就读学校所在区域等存在相关性；同时发现我国乡村教师在服务乡村振兴战略的五个方面均存在能力不足。由此，本书提出了乡村教师服务乡村振兴战略的能力建设路径，构建了乡村教师服务乡村振兴战略的机制。本书的出版为进一步研究乡村振兴战略提供了丰富的实证研究数据，具有重要的参考价值。 -
作者介绍
卢尚建，男，1968年8月出生，汉族，浙江温州人。教育学博士，浙江省首届中学正高级教师。现就职于台州学院教师教育学院，主要从事课堂教学、教师教育、科学教育研究。出版专著1部，发表学术论文十余篇。主持教育部人文社会科学研究规划基金一般项目2项，以主要成员参与国家课题2项。 -
目录
第一章 乡村教师服务乡村振兴战略能力的内涵特征与结构
第一节 乡村教师服务乡村振兴战略能力的内涵与特征
一、乡村教师能力内涵
二、乡村教师服务乡村振兴战略能力的特征
第二节 乡村教师服务乡村振兴战略能力的结构要素及其关系
一、乡村教师服务乡村振兴战略能力的结构要素
二、乡村教师服务乡村振兴战略能力的结构要素关系
第二章 乡村教师服务产业兴旺能力调查结果分析
第一节 乡村教师服务乡村产业人才培育能力调查结果分析
一、乡村教师性别年龄与是否了解乡村产业相关分析
二、乡村教师家庭住址所在区域与是否了解乡村产业相关分析
三、乡村教师任教学科与是否对乡村产业感兴趣相关分析
四、乡村教师工作学校类型与是否对乡村产业感兴趣相关分析
五、乡村教师青少年时期就读学校所在区域与是否对乡村产业感兴趣相关分析
六、乡村教师性别年龄学历职称与参与产业劳动或经营频度相关分析
第二节 乡村教师服务村民新技术掌握能力调查结果分析
一、乡村教师性别年龄与是否了解乡村新技术相关分析
二、乡村教师任教学科与是否了解乡村新技术相关分析
三、乡村教师工作学校类型与是否了解乡村新技术相关分析
四、乡村教师家庭住址所在区域与是否对乡村新技术感兴趣相关分析
五、乡村教师青少年时期就读学校与是否对乡村新技术感兴趣相关分析
六、乡村教师性别年龄学历职称与开展乡村新技术培训授课频度相关分析
第三节 乡村教师服务农产品市场营销策划能力调查结果分析
一、乡村教师性别年龄与是否了解乡村农产品市场营销相关分析
二、乡村教师任教学科与是否了解乡村农产品市场营销相关分析
三、乡村教师工作学校类型与是否了解乡村农产品市场营销相关分析
四、乡村教师家庭住址所在区域与是否对乡村农产品市场营销感兴趣相关分析
五、乡村教师青少年时期就读学校与是否对乡村农产品市场营销感兴趣相关分析
六、乡村教师性别年龄学历职称与帮助村民通过网络销售本地产品频度相关分析
第三章 乡村教师服务生态宜居能力调查结果分析
第一节 乡村教师服务乡村生态文明教育能力调查结果分析
一、乡村教师性别年龄与是否了解乡村自然生态环境相关分析
……
第四章 乡村教师服务乡风文明建设能力调查结果分析
第五章 乡村教师服务乡村社会治理协助能力调查结果分析
第六章 乡村教师服务村民生活改造能力调查结果分析
第七章 乡村教师服务乡村振兴战略能力建设路径探索
第八章 乡村教师服务乡村振兴战略机制构建
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