- 认知语言学与外语教学新思考新实践
- - 作者：刘正光//施卓廷|责编:林舒羽
  - 出版社：上海外教
  - ISBN：9787544671798
  - 出版日期：2022/11/01
  - 页数：258
- 售价：21.6

内容大纲
本书深入阐析了认知语言学的语言观对语言学习本质特征的新认识，提出了外语教学的新原则，详述了认知语言学的基本原理对外语教学各方面、各维度的启示。在指出以认知语言学为纲的语言习得方法论优势的同时，本书进而聚焦外语教学实践，特别强调了跨文化能力培养与母语文对比的密切联系，并首提了教材编写中课程思政、思辨能力与语言能力三位一体融合培养的编写原则与方法，论证了混合式教学与课程思政的契合性。
认知语言学的语言学习观能够为外语教学中“准确性、流利性和思辨能力”这三个经典问题提供新的解决路径，本书也将为当下外语教学提供新思路，注入新活力。
作者介绍
目录
第一章  导论
1.外语学习理论简述
2.应用认知语言学的产生与发展
  2.1  应用认知语言学发展的三个阶段
  2.2  应用认知语言学关注的主要领域
    2.2.1  范畴化、概念化方式差异
    2.2.2  语言理据
    2.2.3  隐喻和转喻
    2.2.4  二语构式
3.本书各章节主要内容简介
第二章  认知语言学的语言观与语言学习观
1.认知语言学的语言观与对语言本质的基本认识
  1.1  认知语言学的语言观
  1.2  认知语言学对语言的基本认识
    1.2.1  语言是一个符号系统
    1.2.2  语义是核心
    1.2.3  语法是具有意义的符号单位
    1.2.4  语言知识产生于语言使用
    1.2.5  隐喻性形成语言的复杂性
    1.2.6  语言能力是一个由规约性构式组成的库藏
2.认知语言学的语言学习观
  2.1  儿童语言习得的基本特征
    2.1.1  儿童语言的创造性有限
    2.1.2  儿童是以语言项或构式为单位逐渐整体习得语言的
  2.2  来自语言习得研究的证据
    2.2.1  语言能力是通用认知能力的一部分
    2.2.2  语法来源于语言使用而非天赋
  2.3  对可学性问题的不同认识
    2.3.1  语言习得的理想方式：根据最简原则做出预测并找出规则性
    2.3.2  分布和或然信息与预测起到了负面证据的作用
3.方法论意义
本章小结
第三章  认知语言学的语言观与外语教学的基本原则
1.语言观是确定外语教学原则的基本依据
  1.1  基于使用的语言观及其意义
  1.2  语义的中心地位与语言的理据性
    1.2.1  语义的中心地位
    1.2.2  语言的理据性
2.外语教学的三个基本原则
  2.1  外语教学应该重视知其所以然
  2.2  语言、文化、思维三位一体
  2.3  整体性教学
3.认知语言学与有效教学
  3.1  认知语言学与当今外语教学理论的契合
  3.2  母语习得与外语学习的三点差异
  3.3  确定课堂教学内容的原则
  3.4  选择教学方法的原则
  3.5  中英对比与文化并置
    3.5.1  文化内容并置
    3.5.2  系统性的语言对比

本章小结
第四章  认知语言学对外语教学的启示
1.认知语言学与外语教学的六个相关性
2.认知语言学对语言教学的启示
  2.1  对语言本质的深入理解是确定语言教学原则和方法的基本前提
  2.2  教师对外语学习的效果起着十分重要的作用

  2.3  母语的作用必须更加深入研究
  2.4  输入的质量与方式起着十分重要的作用
  2.5  显性教学应该得到充分重视
  2.6  多义性、语块(构式)是外语教学的主要内容
  2.7  教学内容要注重新旧知识的紧密联系
3.认知语言学对语法教学作用的重新认识
  3.1  语法教学的基本作用：调整学习者的注意力
  3.2  语法教学的基本原则
    3.2.1  形式与意义的有机结合，意义优先
    3.2.2  语法教学的基本途径：在有意义的语使用中学习
  3.3  语法教学的基本方式：与词汇教学相似
  3.4  语言(语法)教学的主要内容：规约性表达式和表达方式
……
第五章  习用语块教学：二语学习成功的关键
第六章  认知语言学与跨文化能力培养
第七章  外语文化中母语文化教学的地位与作用
第八章  认识语言学对解决外语教学三个基本问题的启示
第九章  认识语言学与教材开发的基本原则
第十章  认识语言学与大学外语教材编写中的课程思政、思辨能力、语言能力三位一体培养
第十一章  混合式教学契合外语课程思政
第十二章  二语习得社会认知理论注重人的整体发展
参考文献

内容大纲

作者介绍

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