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内容大纲
本书以“人类是如何思考和学习的”为线索，按章节依次阐述了大脑关于学习的10项基本运作原理，回答了诸如为何我们无须费力就能记住热播剧剧情却记不住知识等普遍学习困惑，揭示了故事、情感、记忆、背景知识、练习在构建知识和创造持久学习经验中的重要性，并据此给出了教育工作者提高学生的学习能力与精进自身教学技艺的方法建议。
作者的多个观点会颠覆你的固有认知，你将会重新认识并思考以下主题：“事实性知识优先于技能知识”“反复练习是精通任何脑力工作的开始”“因材施教是否有科学性证据支持”“智能可通过持续努力而改变”“对于学生不同的学习方式，我是否应该调整我的教学”“学生真能像科学家、数学家、史学家那样思考吗”“技术革新的速度再快，也没有改变人类的思考方式”等。
掌握10大认知原则，就能掌握有效学习的诀窍。不是人类不喜欢学习，原来是大脑喜欢这样学！ -
作者介绍
丹尼尔·T.威林厄姆，心理学家、教育学家。 1983年于杜克大学获得心理学学士学位，1990年于哈佛大学获得认知心理学博士学位，1992年至今在美国弗吉尼亚大学任心理学教授。研究重点为认知心理学和神经科学在基础教育领域的应用。曾出版《为什么学生不喜欢上学》一书。 -
目录
推荐序
本书赞誉
第一版致谢
第二版致谢
引言
第1章 为什么学生不喜欢上学？
大脑不是用来思考的
人们天生好奇，但好奇心是脆弱的
思考是如何发生的？
对课堂的启示
第2章 当标准化测试只需要事实时，教师如何教授学生所需要的技能？
背景知识对阅读理解至关重要
背景知识对于认知技能的必要性
事实性知识能提高记忆力
对课堂的启示
第3章 为什么学生记得住电视上的所有细节，却忘记我们教给他们的知识呢？
记忆的重要性
优秀教师的共性
重视故事的力量
故事结构的实际应用
应对事物无意义的情况
对课堂的启示
第4章 为什么学生很难理解抽象的概念？
理解是伪装的记忆
学生习得的为什么是浅表知识
为什么知识不能迁移？
对课堂的启示
第5章 反复练习值得吗？
练习促进进一步的学习
练习促使记忆更持久
练习促进知识迁移
对课堂的启示
第6章 让学生像真正的科学家、数学家和历史学家一样思考的秘诀是什么？
科学家、数学家和其他专业人士在做什么？
专家的心理工具箱里有什么？
如何让学生像专家一样思考？
对课堂的启示
第7章 如何因材施教？
风格和能力
认知风格
视觉型、听觉型和动觉型学习者
能力与多元智能
对课堂的启示
第8章 如何帮助“慢热型”学生？
是什么让人聪明？
关于智能，为何信念如此重要？
对课堂的启示
第9章 新技术能否改善学生的学习？
技术改变一切1.0：科技对于你的大脑
技术改变一切2.0：你课堂上的技术
超出预期的变化
技术改变生态系统
为什么学生难以放下手机？
对课堂的启示
第10章 教师的大脑又是如何运作的？
作为一种认知技能的教学
刻意练习的重要性
获得和给予反馈的方法
有意识地尝试改进：自我管理
对课堂的启示
结语
术语表
参考文献
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