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内容大纲
本书从教师在教育活动中的几对交往要素出发，探索基于中学学段特征的教师专业伦理问题。课堂教学、师生交往、家校交往及教师同侪交往，在每个学段都是教师教育活动的主题，但是中学学段的教育任务特点、教育活动主体的身份特殊性及教育场域中的文化特殊性等因素，都预示基于学段的教师专业伦理的特殊性。因此，本书对中学教师专业伦理的特性进行分析，既涉及具有共性的教师专业伦理问题，更关注学段的特殊性。 -
作者介绍
杨启华，教育学博士，首都师范大学马克思主义学院副教授。主要从事中学教师专业伦理、中学德育课程与教学论研究。著有《文学经典教育的审美期待》等著作。 -
目录
第一章 中学教师专业伦理的内涵与价值
第一节 中学教师专业伦理的内涵
一、“道德”与“伦理”
二、从教师职业道德走向教师专业伦理
三、中学教师专业伦理的意指
第二节 中学教师专业伦理的价值
一、对中学生发展的价值
二、对中学教师专业行为的价值
三、对中学教师社会地位的价值
四、对中学教师专业发展的价值
第二章 中学教师专业伦理的成因及必要性
第一节 中学教师专业伦理成因
一、中学生身份特殊性
二、中学场域中多种交往关系的伦理特殊性
三、中学是教育改革最敏感环节
第二节 中学教师专业伦理建设的必要性
一、教师专业伦理自身发展的要求
二、教育活动的现实要求
三、新时代的要求与教师专业伦理建设现状的矛盾
第三章 教师专业伦理比较研究
第一节 中外教育隐喻中的教师职业道德文化
一、隐喻、教育隐喻与教师隐喻
二、从中外“教师隐喻”管窥教师职业道德文化
第二节 日本教师道德形象变化及启示
一、日本教师职能的时代变化
二、日本教师道德形象变化的特征及其启示
第四章 中学教师课堂教学伦理
第一节 中学课堂教学规范伦理
一、课堂教学的伦理本质
二、知识变更背景下的课堂教学伦理
三、中学生价值观多元化下的课堂教学伦理
四、中学课堂教学方法与教学互动的伦理
第二节 中学课堂教学德性伦理
一、对“教学”的道德本真的反思
二、课堂教学伦理的反思
第五章 中学师生交往伦理
第一节 角色伦理规定性下中学师生交往关系
一、中学师生交往的特点与存在问题
二、中学师生角色关系与师生交往的德性伦理
第二节 文化张力下中学师生交往的伦理特点
一、中学生文化的特点
二、教育场域中的文化张力
三、文化张力下中学师生交往伦理的特点
第三节 中学师生公共领域的亲密情感反思
一、师生恋概念的核心要素
二、师生恋原因解读
三、教师职业道德规范对禁止中学师生恋的规定
四、师生交往伦理视角下禁止师生恋
五、教育场域中师生亲密情感关系的良性构建
第六章 中学家校交往伦理
第一节 中学家校交往的学段特殊性
一、中学家校交往的内容特殊性
二、中学家校交往的形式特殊性
三、中学家校交往的频度与深度特殊性
四、中学家校交往的话语权特殊性
第二节 家校交往中的规范伦理失范与教师的道德义务
一、家校交往中的规范伦理失范现象与后果
二、廉洁自律——家校交往中的教师道德义务
第三节 中学家校交往的道德调适
一、家校交往中的学生角色与教师的专业伦理
二、家校交往中家庭“资本”的差异与教师专业伦理
三、建立家校伙伴关系，构建学生成长的健康“生态系统”
第七章 中学教师同侪交往伦理
第一节 教师劳动的特点与教师同侪交往的伦理规范
一、教师劳动的特点
二、教师同侪交往的伦理规范
第二节 教师的文化生存与教师同侪交往伦理
一、文化传递模式变迁与教师同侪交往伦理
二、教师合作文化的变化趋势与教师“发展性团结协作”伦理
三、派别主义文化变化趋势与教师的“开放性合作”伦理
第八章 中学教师专业伦理修养
第一节 教师专业伦理修养的内容与途径
一、夯实教师专业伦理理论知识与专业伦理实践知识
二、提高教师的专业伦理能力
第二节 建构教师专业伦理修养的生态系统
一、社会生态系统与教师专业伦理修养的生态系统
二、构建教师伦理素养的生态系统
后记
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