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内容大纲
本书属于数学教育方面的著作。由教育就是教书育人、学科内涵要实、主体内涵要活、品质内涵要厚、实活厚整体发展、落实“实活厚”的工作策略几部分组成。
全书以小学数学教学为核心内容，论述了落实学科内涵的策略，并列举了多个课例进行说明，针对主体内涵、品质内涵的实施做了详细介绍，最后从整体方向阐述了在小学数学教学中落实“实活厚”的工作方法，对数学教学相关方面的研究者与从业人员具有学习和参考价值。
本书具有理论的前沿高度，有着丰硕的从实践中提炼的经验，严密的逻辑思维性教学架构，实操性强的教、学、研体系，为广大学校一线教师提供了完善的深化教学改革的平台，对学科核心素养的科学培育、教育教学的提质增效有着广泛的应用推广价值。 -
作者介绍
陈朝雄，男，广西柳州人，特级教师，资深小学数学教研员，广西省级科研先进个人、模范教研员、学科带头人、柳州市鱼峰区教育名家等称号。著名国培、区培训专家型导师，长期投身于教、学、研、培教育工作，在内涵发展、团队发展、特色发展方面成绩突出，颇具特色。主持广西“正当时”名师工作室，“双师教学”工作坊坊主，自治区A类课题、教材编审专家组成员，科研成果丰硕获奖并在国家级期刊发表。 -
目录
第一章 教育就是教书育人
一、问题的提出
二、“实活厚”教学概述
第二章 学科内涵要实
一、学科内涵的现实意义
二、学科内涵的基本认识
三、学科内涵落实的基本策略
四、主题实施落实学科内涵
十大知识把课程内涵精准地落到实处——以“认识梯形”“找规律”“三角形的分类”为例
单元内容深度化创新实践研究——以五年级“同分母分数加减法”为例谈单元内容五层内涵发展
在概念教学中落实数学抽象核心性目标——以小学数学三年级上册“几分之一”为例谈概念教学五个关键
在数与代数教学中落实运算能力核心性目标——以“整十、整百、整千数乘一位数的口算”例谈计算教学五个方面
在图形与几何教学中落实空间想象核心性目标——以三年级上册数学“周长”为例谈教学内容五象层次
在问题解决教学中落实数学建模核心性目标——以五年级“求一个数的几倍是多少”为例谈问题解决教学五步操作
在统计概率教学中落实数据分析核心性目标——以五年级下册“复式折线统计图”为例谈统计概率四个要点
在教学活动中落实探索过程性目标——在课例研究中落实“探索活动五个要素”
五、课例研修落实学科内涵(具体课例如下）
关注探索活动五要素，落实过程性目标——五年级上册“分数的意义”课例研究
从运算能力走向运算品质——以“两位数乘两位数笔算乘法”为例谈探索活动五要素的落实
在立德树人课堂中抓住探索活动五要素——以人教版三年级上册“认识四边形”为例
运用探索活动五要素落实立德树人目标——人教版五年级下册“异分母分数加、减法”课例研究报告
落实概念教学五关键，有效把握概念本质——以人教版一年级上册“9加几”为例
概念教学五关键促进概念的深度构建——以六年级上册“扇形的认识”为例
五个关键要素落实概念教学——以二年级下册“平均分”为例
追求有效课堂，注重学生发展——对于萍老师“小数加减法”名师课例的分析
小学数学计算教学的策略研究——三年级上册“乘法计算”
五象层级落实空间想象——以“组合图形的面积”为例
小学数学教学中的教学内容“五象”层次分析——以四年级上册的“路程、时间与速度”一课为例
把握教学内容层次，落实教书育人目标——以“9加几”为例
基于“五步操作”提高学生解决问题的能力——以“混合运算解决问题”为例
让问题解决五步骤深入人心——“解决问题”课例研究成果报告
解决问题五步骤课例分析——二年级上册“解决问题”
第三章 主体内涵要活
一、主体内涵方面存在的现实问题
二、主体内涵的基本认识
三、主体内涵的基本策略
四、主体内涵的主题实施
五、主体内涵的课例实践
人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体的认识”
人教版二年级下册第七单元“近似数”
北师版五年级下册第二单元拓展课“展开与折叠”
人教版小学数学三年级上册“认识几分之一”
人教版小学数学五年级上册“梯形面积的推导”
人教版小学数学三年级上册“分数的初步认识”
人教版小学数学六年级下册“正比例的意义”
人教版小学数学四年级下册“小数的加减法”
人教版小学数学五年级上册“密铺问题”
人教版小学数学三年级上册“周长”
第四章 品质内涵要厚
一、品质内涵的现实意义
二、品质内涵的基本认识
三、落实品质内涵的基本策略
四、品质内涵的主题实施
自强不息，厚德载物
以情育情，以爱育爱——世界因爱而美丽
大家不同，一样精彩
会听课的孩子是好孩子
在课堂上有效渗透人品性目标
在立德树人课堂上开展低年级习惯培养的实践行动
第五章 “实活厚”整体发展
“用字母表示数”课例研修活动
“三大内涵”齐驱助跑教育特色发展——“认识梯形”课例研究报告
“分数与除法”课例研究——让体验更深刻，让学习更有效
小学数学主体特色课堂的实践研究——以三年级上册“吨的认识”为例
计算教学的策略研究——“除数是整十数的笔算除法”课例研究成果
落实学科内涵课堂实践研究——以“梯形的面积”为例
第六章 落实“实活厚”的工作策略
一、从观念层面走向行动体现，把特色课堂的内涵落到实处
二、由扬长发展走向互助共进，协同研究成为团队发展新常态
三、理论性与实践性相结合发展，多元方式把研究过程推向细处
以课例为载体的“六环生态”课例研修
以课例为载体开展“六有教研”的实践
以课例为载体开展“六有教研”的实践研究——“平行四边形的面积”多层次促进内涵发展活动案例
“双师教学”是教师专业发展新平台——“四制四环节”鱼峰研修案例
在典型课例教学中落实创新意识核心性目标——以“平行四边形的面积”为例谈落实核心性目标的四步表达
借助“梳理知识五步骤”帮助教师读懂单元教材——以“长方形和正方形”单元为例
运用梳理知识五步骤提高解读课时教材的能力——以“长方体与正方体的认识”为例
“轴对称图形”青年教师课例研讨活动总结
后记
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