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内容大纲
本书是成都市锦江区易晓名师工作室在高中语文教学中着力批判性思维培养的研究成果。本书系统探索批判性思维的内涵、能力结构及其与语文学科素养之间的关系，认为批判性思维具有求真、公正、开放、独立的品质特征，具体体现为洞察力、分析力、判断力、创新力，在语文学科中发展批判性思维有助于提升学生的理解与阐释、比较与整合、逻辑分析与判断、质疑与探究、创新与发现等学科素养。本书还对如何在高中语文读写课程中发展批判性思维的路径与策略进行了探索，指出要建设有利于批判性思维培养的阅读课程，通过多样态、多路径阅读课程的开发，在单篇阅读、群文阅读、整本书阅读等不同形态中发展学生批判性思维。同时要读写结合，在议论文写作教学中有所建构，使学生能由内而外发展批判性思维。本书还收集了教师在具体教学中发展学生质疑与求证、理解与阐释、反思与调控、证据与逻辑、表象与本质等思维策略的具体教学案例，体现了理论与实践结合，在语文教学中积极探索批判性思维培养的学术追求。 -
作者介绍
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目录
上编 理论与实践
第一章 批判性思维的理性认知
第一节 批判性思维研究概况
第二节 批判性思维的内涵与构成
第三节 批判性思维培养的路径和关键
第二章 批判性思维培养的价值追求
第一节 培育理性思辨的现代公民
第二节 致力改革语文教学之痼疾
第三节 提升思辨性阅读与表达水平
第三章 聚焦批判性思维培养的阅读教学
第一节 问题导向的批判性阅读教学
第二节 多样化的思辨阅读教学形态
第四章 聚焦批判性思维培养的写作教学
第一节 发展思辨能力：议论文写作教学的关键
第二节 设置任务专题：思辨性读写创生的尝试
第五章 聚焦批判性思维培养的课程建设
第一节 聚焦批判性思维培养的课程建设概略
第二节 聚焦批判性思维培养的特色课程开发与实践
第六章 聚焦批判性思维培养的评价与反思
第一节 构建发展批判性思维的综合评价体系
第二节 促进批判性思维培养的评价实践与教学反思
下编 案例与分析
品《祝福》，话悲剧
——《祝福》教学案例
识套·破套·解套
——《装在套子里的人》教学案例
茫茫大海中的孤独硬汉
——《老人与海》人物探究教学案例
苏轼的“多情”
——《念奴娇·赤壁怀古》教学案例
狂欢与悲凉
——《将进酒》教学案例
深思慎取，大胆质疑，分析求证
——《石钟山记》思辨阅读教学案例
“王道”与“霸道”
——《寡人之于国也》教学案例
我该如何存在
——“从《人是一根能思想的苇草》读开去”教学案例
纵横思悟看“侠义”
——“侠之大者”群文思辨阅读教学案例
谦狂有度，谦狂有道
——“谦冲与疏狂”群文阅读教学案例
困境突围，生命超越
——群文思辨阅读教学案例
一种乡思，别样情语
——“现代人的精神安放”群文思辨阅读教学案例
鲁迅笔下的国民性
——鲁迅作品群文阅读教学案例
聚焦思维，多元互动
——“剪不断的生命脐带”教学案例
爱在山河书海间
——“家国情怀”群文阅读教学案例
直面《活着》的意义
——《活着》整本书阅读教学案例
开启理性探索之旅
——《乡土中国》整本书阅读指导起始课教学案例
品《论语》，说“孝道”
——“《论语》之孝”教学案例
“钗黛合一”话《红楼》
——《红楼梦》中钗黛形象对比探究教学案例
读红楼，悟宝玉
——《红楼梦》整本书思辨阅读教学案例
荒唐言中寻真味
——整本书阅读之《红楼梦》导读教学案例
分析角度明论点，质疑反思强论证
——新闻短评写作教学案例
观点的辨识与表达
——“如何写好议论文的中心论点”教学案例
聚焦因果思维，矫治议论弊病
——“论证过程中的因果思维”教学案例
深思·明辨·慎取
——“‘丁真现象’评与写”教学案例
磨砺思维，锤炼语言
——聚焦批判性思维培养的作文评改教学案例
后记 培育理性而温暖的现代青年
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