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内容大纲
本书以英国学者理查德·彼得斯的教育思想为研究对象，探讨的是教育应当培养什么样的人，以及怎样培养人的问题。全书共分四个部分：第一部分对彼得斯“受过教育的人”理论产生的社会现实背景作简要阐述，通过勾勒其学术思想基础以阐释其相关理论的来龙去脉；第二部分系统分析和阐述彼得斯关于“受过教育的人”的思想要义及具体形象，探讨其博雅知识观、理性道德观和理性自由观；第三部分探讨彼得斯关于如何培养“受过教育的人”的问题，包括教育的价值、教育的心理学依据、以及学校教育过程等；第四部分对彼得斯教育思想进行述评，包括贡献和局限性，以及对我国教育实践的借鉴价值。 -
作者介绍
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目录
前言
第一章 彼得斯教育思想产生的背景与渊源
第一节 生平简介
第二节 时代背景
一、哲学研究的转向
二、战后的社会冲突与价值多元
三、英国传统教育与进步主义教育的碰撞
小结
第三节 思想渊源
一、哲学基础
二、道德理论基础
三、教育理论基础
小结
第二章 “受过教育的人”之思想要义
第一节 彼得斯关于“受过教育的人”的思想发展历程
一、早期观点：“受过训练的人”不是“受过教育的人”
二、中期观点：“受过教育的人”之教育不同于一般教育
三、晚期观点：“受过教育的人”为民主生活做准备
小结
第二节 “受过教育的人”是有博雅知识观的人
一、全人教育
二、知识的广度与深度
三、对知识的非工具性态度
四、彼得斯的博雅教育观
小结
第三节 “受过教育的人”是有理性道德的人
一、理性道德的内涵
二、理性道德的要素
三、理性道德的发展
四、理性道德的培养
小结
第四节 “受过教育的人”是理性自主的“自由人”
一、自由是一种社会原则
二、作为选择者的自由人
三、理性自主的自由人
四、自由人的培养
小结
第三章 彼得斯论“受过教育的人”之教育
第一节 对教育工具性和非工具性的证成
一、对教育之必要性的证成
二、对教育的工具性证成
三、对教育的非工具性证成
小结
第二节 教育应符合人的心智发展特点
一、论心智的本质
二、论心智的发展
小结
第三节 教育即启蒙
一、什么是启蒙
二、教育需在启蒙的意义上进行
三、教育的过程
小结
第四节 “受过教育的人”之学校教育
一、学校教育未必是教育
二、重新定位学校教育过程
小结
第四章 彼得斯教育思想之述评与镜鉴
第一节 彼得斯教育思想述评
一、贡献与积极意义
二、局限性
第二节 对我国教育的启示
一、正确理解教育目的
二、追求教育的内在价值
三、培养道德上受过教育的人
结语
参考文献
附录
附录一 彼得斯专著与论文一览表
附录二 彼得斯重要学术著作简介与述评
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