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内容大纲
本书是一本学术著作，主要包括乡村教师专业发展的转型之路、乡村教师教学能力构成及特征、课程共同体对乡村教师校本发展的价值等内容。本书针对乡村教师“课堂改进”的现实需求，为解决乡村教师课堂教学行为“自发、低效、专业性不高”等瓶颈问题，通过深度观察、临床诊断、反思建构等校本行动来提升乡村教师课堂教学行为的专业性、有效性、协作性和自觉性，促进乡村教师内在改变，引领乡村教师基于专业思维来提高课堂教学质量和效果，具有一定的出版价值。 -
作者介绍
杨进红，南宁师范大学教育学部专职主任，教授，教育学博士，硕士、博士生导师。第九届广西壮族自治区人民政府督学，教育部师范专业认证专家，广西家庭教育研究中心副主任，广西中语会常务理事兼副秘书长。近年来，主持省部级以上科研课题15项；发表论文30多篇，出版学术专著4部；获国家级教学成果奖l项，自治区级教学成果奖10项，广西社会科学优秀成果奖11项。 -
目录
第一章 绪论
第二章 乡村教师的政策及其文化生态
第一节 乡村教师政策的演进
第二节 乡村教师文化生态的重建与改善
第三章 乡村教师教学能力概述
第一节 乡村教师教学能力的调查
第二节 乡村教师教学能力构成及特征
第四章 乡村教师教学能力提升的路径
第一节 转型发展：提升乡村教师适应现代化教育发展能力
第二节 文化调适：畅通乡村教师专业发展的文化生态环境
第三节 校本行动：构建乡村教师教学行为改进的动力保障
第五章 观察：彰显乡村教师的专业视角
第一节 课堂观察的内涵和意义
第二节 课堂观察的方法和程序
第三节 课堂观察的校本实践
第六章 诊断：聚焦乡村教师的课堂改进
第一节 教学诊断概述
第二节 教学诊断的内容
第三节 教学诊断的校本实践
第七章 建构：强化乡村教师的反思行动
第一节 学会反思：问题驱动学习
第二节 课程共同体：共识导向深入
第三节 校本发展：实践促进建构
第八章 乡村教师教学能力提升的机制建设
第一节 形成合力，完善课程改革的决策机制
第二节 创新机制，落实课程改革的培训实效
第三节 聚焦关键，结合现实问题的区域推进
参考文献
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