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内容大纲
《像科学家一样思考：怎么做？怎么教？》是一本有趣味、凸显思维、有方法、案例丰富的科学思维教学指南，可靠、系统、接地气。全书各章节聚焦两个话题：科学家怎么做，科学教师怎么教，既有案例分析，还有要点总结、教学脚手架，以及关于各探究要素的“误解与澄清”。全书内容和体例设计新颖独特，力图帮助广大一线科学教师认识科学思维究竟是什么，如何正确有效地培养学生的科学思维。 -
作者介绍
马冠中，天津人，听相声长大。香港大学科学教育博士，现为南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院教师，苏教版小学《科学》教材编写组核心成员。独立运营微信公众号“像科学家一样思考”，致力于将科学教学的研究成果转化为通俗易懂的形式。琢磨怎么帮助教师做好探究教学，努力当好教师的服务员。多次在全国、省、市各级教师专业发展活动中为科学教师、科技辅导员做科学思考与科学本质教学等方面的专题培训。 -
目录
推荐序一 “科学思维”如何可视化？∥张红霞
推荐序二 用科学的思维方式看世界∥郝京华
前言 这是一本科学思维教学指南
提出问题——明确要认识的现象
“观察到这个现象，我想知道……”
——问题的来源
“这不是科学问题，因为……”
——什么是科学问题
“研究过了这个问题，下一个问题是……”
——提出新问题
教学脚手架
误解与澄清
作出假设——提出现象可能的原因
“造成这个现象，可能是因为……”
——什么是假设
“这个线索，启发我作出假设……”
——作出假设的线索
教学脚手架
误解与澄清
进行实验——检验作出的假设
“实验方案，我是这么想出来的……”
——设计实验
“这个实验不够完善，我得改改。”
——评估和改进实验
教学脚手架
误解与澄清
论证观点——回答提出的问题
“我的观点是……，证据是……”
——用证据支持观点
“这个观点不一定对，因为……”
—评估和改进观点
教学脚手架
误解与澄清
教学设计——为科学思维而教
“做什么样的探究，孩子能学习科学思考？”
——搞懂自然现象
“为科学思维而教的课，可以是什么样的？”
——科学故事线
误解与澄清
跟我一起探究——两个完整教学案例
案例1 植物怎么长歪了？
案例2 声音是怎么产生的？
后记 这本书，是怎么写出来的
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