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内容大纲
本书通过多个严谨、科学的实证研究,以积极心理的视角,融合社会阶层心理学与教育心理学的研究发现,考察初中生的学业获得。致力于回答“家庭情境、个体特质以及教师因素如何交互影响青少年的学业获得”,提出三者影响青少年学业获得的心理机制模型,以期帮助低社会阶层的青少年提升学业成绩,对教育教学实践提供策略与方法上的指导。同时打通了不同学科的边界壁垒,为理解初中生的学业获得,进而从心理层面促进教育发展提供新视角。 -
作者介绍
陈继文,女,现任职于江汉大学,副教授,硕士生导师。毕业于华中师范大学心理学院,博士研究学历。主要研究方向为社会阶层心理学、人格心理学、心理测量与统计。主持全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题、湖北省人文社科指导性项目以及武汉市教学研究项目等多项。发表学术论文10余篇,其中1篇被《人大复印资料》全文转载;参编教材1部,出版译著4部。 -
目录
绪论
第一章 初中生的学业获得:教师的影响
第一节 自我决定理论的主要观点
第二节 教师的自主支持
第三节 教师自主支持对学业的促进作用
第二章 初中生的学业获得:个体的影响
第一节 自主动机
第二节 学习投入
第三章 初中生的学业获得:家庭的影响
第一节 家庭的社会环境变量
第二节 社会环境变量与教育获得
第三节 尚需探讨的问题
第四章 教师因素对不同家庭学生自主动机的影响
第一节 教师自主支持启动对不同社会环境变量学生自主动机的影响
第二节 教师自主支持与自主动机:家庭环境变量的调节作用
第五章 教师因素对不同家庭学生学习投入的影响
第一节 教师自主支持启动对不同家庭环境学生学习投人的影响
第二节 教师自主支持对不同家庭环境学生学习投入的影响
第六章 教师因素与学生个体因素对不同家庭学生学习成绩的影响
第一节 研究目的与假设
第二节 研究方法
第三节 研究结果
第四节 分析与讨论
第五节 小结
第七章 关于家庭和学生影响因素的后续系列研究
第一节 家庭因素与学业获得:学生的学业归因与学习投入的链式中介作用
第二节 家庭因素与学业获得:学生的学业归因与自我效能感的链式中介作用
第三节 家庭因素与学业获得:学生学习动机的中介与父母教育期望的调节作用
第四节 家庭因素与学业获得:学生未来时间洞察力的中介与公正世界信念的调节作用
第八章 本书研究的总结与反思
第一节 本书研究总的讨论
第二节 本书研究结论与展望
参考文献
附录
附录1 社会环境的主观感受的操纵工具
附录2 社会环境变量的主观测量量表
附录3 社会环境变量的客观测量问卷
附录4 学习氛围问卷
附录5 自我调节问卷
附录6 英文版课堂投入调查表
附录7 中文修订版课堂投入调查表
附录8 教师自主支持情境启动材料
附录9 多维-多向归因量表
附录10 自我效能感量表
附录11 学习动机量表
附录12 父母期望量表
附录13 未来时间洞察力量表
附录14 公正世界信念量表
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