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内容大纲
无论是知识点的选择，还是配套资源的确定，都聚焦小学儿童的发展与教育，并融入了爱童善教的职业理想、求真护童的科学伦理和扎根小学的教育情怀等理念。
在教材内容体系的设计上，遵循儿童心理发展特征制约其学习活动的规律，从而影响教师教育心理的逻辑主线，有机融合、系统展示儿童发展与教育心理的核心内容。
本教材的章节标题大多以儿童心理发展与教育的现实问题为主标题，以该问题反映的学科理论为副标题，在理论和实践之间架起了互通的桥梁。 -
作者介绍
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目录
绪论 儿童发展与教育心理学概述
第一节 儿童心理由什么构成？——研究对象与内容体系
第二节 如何走进儿童心理世界？——基本原则与研究方法
第三节 儿童心理研究怎样转变？——思想萌芽与学科发展
第一章 儿童身心如何发展？——生理基础
第一节 早教班有利于儿童成长？——心理发展的实质与特点
第二节 儿童发展起跑线在哪儿？——大脑神经系统的成熟
第三节 儿童一天一个样？——身体与动作的发展
第二章 儿童为何变得聪明？——认知发展
第一节 儿童为什么喜欢捉迷藏？——皮亚杰的认知发展理论
第二节 开发儿童潜能越快越好？——维果茨基的认知发展理论
第三节 儿童认知发展的一般规律及教育启示
第三章 儿童性格如何形成？——人格发展
第一节 女儿更喜欢爸爸？——弗洛伊德的人格发展理论
第二节 儿童哭闹该置之不理？——埃里克森的人格发展理论
第三节 儿童人格发展的一般规律及教育启示
第四章 儿童怎样适应社会？——社会性发展
第一节 如何建立良好的亲子关系？——鲍尔比的亲子依恋发展理论
第二节 儿童是如何交朋友的？——塞尔曼的友谊发展理论
第三节 如何培养善解人意的儿童？——塞尔曼的观点采择发展理论
第四节 儿童何时学会帮助他人？——艾森伯格的亲社会行为发展理论
第五节 儿童社会性发展的一般规律及教育启示
第五章 儿童如何判断是非？——品德发展
第一节 温顺的儿童会叛逆吗？——皮亚杰的道德认知发展理论
第二节 儿童为何总听老师的？——科尔伯格的道德认知发展阶段理论
第三节 儿童道德认知发展的一般规律及教育启示
第六章 为何要对儿童因材施教？——个体差异
第一节 真的有天才儿童吗？——智力差异
第二节 儿童学习像百灵鸟？——学习风格差异
第三节 千面儿童处处有？——人格差异
第四节 男孩女孩来自不同星球？——性别差异
第七章 儿童学习如何发生？——学习理论
第一节 怎样判断儿童在学习？——儿童学习的实质和特点
第二节 儿童学习是刺激联结？——行为主义学习理论
第三节 儿童学习是大脑认知？——认知主义学习理论
第四节 儿童学习是主观诠释？——建构主义学习理论
第五节 儿童学习是潜能发挥？——人本主义学习理论
第八章 儿童为什么学习？——学习动机
第一节 儿童因喜欢而学习？——学习动机的类型和功能
第二节 儿童学习动机怎样形成？——学习动机理论
第三节 儿童学习动机的发展规律与激发策略
第九章 儿童学习什么？——知识、技能与社会规范学习
第一节 儿童如何掌握知识？——知识学习
第二节 儿童怎样学会技能？——技能学习
第三节 儿童怎样学会守规矩？——社会规范学习
第四节 促进儿童知识、技能和社会规范学习的教学策略
第十章 学习策略
第一节 儿童如何背诵知识？——学习策略的特点和分类
第二节 儿童总使用谐音记忆？——认知策略
第三节 儿童能制订学习计划？——元认知策略和资源管理策略
第四节 儿童学习策略的发展规律与指导策略
第十一章 学习迁移
第一节 儿童能举一反三？——学习迁移的分类和作用
第二节 儿童学习迁移如何发生？——学习迁移理论
第三节 儿童学习迁移的影响因素与促进策略
第十二章 教师心理
第一节 人人都能当老师？——教师职业心理素质
第二节 严师出高徒？——教师职业角色与威信
第三节 老师也会愁白头？——教师职业发展与心理健康
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