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内容大纲
人类的心智成长,究其本质,是从混沌到分化再到整合的过程,单一且僵化的知识积累式学习方法不足以为人类带来认知上的觉醒。体验学习作为一种强大的、普适的学习与教学方法,以“人们通过体验能获得最佳学习效果”这一事实为基础,为人类的学习与发展拓宽了航线。
本书汇集了作者50余年学术研究的成果,深入浅出地探讨了体验学习的理论基础,并介绍了其在教育、工作及成人发展领域的现代应用。《体验学习》第2版反映了自上一版出版以来30多年的新研究与实践,更新了体验学习模型,探索了体验学习理论与现代神经科学、学习风格和人格类型之间的新联系,介绍了新版库伯学习风格量表4.0,并为教育领域及教学课堂提供了实践指导。
本书对任何想要提高学习能力、实现终身成长的人来说都极具价值,尤其适合高等教育、培训、组织发展领域的研究者、学习者、实践者及管理者阅读、参考。 -
作者介绍
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目录
引言
什么是体验学习
体验学习理论的研究现状
第一篇 体验与学习
第一章 当代体验学习的理论基础
高等教育中的体验学习:约翰·杜威的遗产
培训与组织发展中的体验学习:库尔特·勒温的贡献
让·皮亚杰与体验学习的认知发展传统
体验学习理论的其他贡献者
更新与反思
1.体验学习理论的奠基人
2.边缘学者
3.对体验学习的贡献
第二章 体验学习的基本过程
体验学习过程的三种模型
体验学习的主要特征
总结:学习的定义
更新与反思
1.学习循环与学习螺旋
2.理解学习的循环模型
3.学习的螺旋上升过程
第二篇 学习与知识的结构
第三章 学习过程的结构基础
体验学习的过程与结构
理解维度——感知与领悟
转换维度——内涵与外延
总结
更新与反思
1.体验学习与大脑
2.学习循环与大脑功能之间的联系
3.我的大脑让我这么做
第四章 学习的个体性与学习风格
有关人类个性的科学研究
从可能性加工结构看学习风格
个体学习风格评估:学习风格量表
学习结构的证据
基本学习风格的特点
总结
更新与反思
1.个体、自体与学习风格
2.东西方的自我观
3.体验学习与自我
4.学习风格
第五章 知识的结构
感知与领悟——双重知识论
感知和领悟的辩证关系
社会知识的结构:世界假说
社会知识是有活力的探究系统—知识结构与探究领域之间的关系
更新与反思
1.知识创造的螺旋
2.个人特征与认知途径
3.知识结构与学科学习空间
4.体验学习的知识结构
第三篇 学习与发展
第六章 体验学习的发展理论
个体与环境交互作用中的学习与发展
发展中的分化与整合
直线发展与多线性发展
体验学习的发展观
意识、学习与发展
适应、意识与发展
更新与反思
1.文化与情境
2.个体差异与多线性发展
3.成人发展的整合与高级阶段
4.体验学习发展理论的启示
第七章 学习与高等教育发展
专业发展与强化过程
工科院校的本科生发展
职业教育与生涯适应
一项专业教育的比较研究:社会工作与工程学
学习过程的管理
对高等教育的启示
更新与反思
1.成为一名体验教师
2.教师角色与学习周期教学
第八章 终身学习与整合发展
适应灵活性与整合性发展
论整合性与整合性知识
更新与反思
1.终身学习与学习途径
2.刻意的体验学习
3.学习如何学习
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