- 语文教学思行录
- - 作者：于元林|责编:王明智
  - 出版社：吉林文史
  - ISBN：9787547288467
  - 出版日期：2023/04/01
  - 页数：394
- 售价：39.2

内容大纲
本书是一位具有32年丰富教学经验的语文教师撰写的语文教学专著。针对中国语文教学的历史和现状，作者悟道于行，并以行证道，提出了“有声语文”“生活化阅读”“生活化写作”“场语文”等主张，既具有针对性和前瞻性，也具有可操作性，为我国的语文教改提供了一个颇有理论意义及实践价值的参考样本。
作者介绍
于元林，1967年12月生于四川省内江县，1990年毕业于西南师范大学中文系。其诗歌、散文、小说、教学论文散见于《诗刊》《诗神》《天涯》《语文教学通讯》等杂志，并被收入《中国新诗年鉴》等多种选本。出版有诗集《明月故乡》《在阳光中奔跑》《秋雁南回》《热爱与赞美》，诗歌校本教材《诗课》等。有文章入选澳大利亚维多利亚州华语教材。现为深圳第二外国语学校语文高级教师，“省级语文骨干教师”，“省级语文学科带头人”。曾获《诗刊》1994年“人民保险杯”全国诗赛奖，2001年获“海南省十佳青年诗人”称号。
目录
第一章  总论：工具与人文之辩
  一  语言：工具？文化？
  二  语文教学的人文“圣职”：思想与道德的培养
  三  语文究竟需要怎样的工具性
  四  打通语文工具性和人文性的关键
  五  语文教学应该将语言生成新的言语
  六  教化哲学与语境教学
  七  言语生成教例：《再别康桥》
第二章  分论：有声语文
  一  告别无声语文的时代
    （一）宜看读不宜听说的语文
    （二）文化心理中的语言行为分析
    （三）现代神经心理学的解释
    （四）口头能力与书面能力的交替影响
  二  语文谈话
    （一）批量生产对中国语文教育的伤害
    （二）面向个人的语文谈话
    （三）语文谈话案例
  三  记诵与语文
    （一）文化罹难，为何不死
    （二）记诵与人的形成
    （三）立体的语文与肢解的语文
    （四）论记诵之法
    （五）记诵教例：个人化的思维导图
    （六）思维导图记诵教例：《陈情表》
    （七）图形转译记诵教例：《离骚》
  四  语文辩论课初探
    （一）辩论拒绝标准答案
    （二）变考试竞技为谈话竞技
    （三）许多课文含有争议性的问题
    （四）《论“费厄泼赖”应该缓行》辩论课实录
  五  其他有声语文课型
    （一）演讲：为学生提供讲台和听众
    （二）戏剧是人生的艺术化
第三章  分论：阅读教学
  一  阅读总论
    （一）阅读的迷失
    （二）语文教学与审美渗透
    （三）2002年版教学大纲与2003年版课程标准之比较
    （四）语文大概念教学与学生思想道德素养的构建
    （五）阅读的目的和意义
    （六）共性阅读与个性阅读
    （七）课内阅读和课外阅读
  二  应用阅读：信息筛选
    （一）科学阅读和文学阅读
    （二）信息筛选：回到阅读主体的标准
    （三）从一个信息筛选的悲剧典型，看读者主体的重要性
    （四）网络检索和书本检索结合的成功实例
  三  审美阅读：文学鉴赏
    （一）网络沉迷叠加应试教育，造就新一代的读盲和美盲

    （二）文学视域下人的解放之一：从役使的人到平等的人
    （三）文学视域下人的解放之二：从工具的人到目的的人
    （四）文学视域下人的解放之三：从功利的人到审美的人
    （五）文学阅读应成为学生人生的预演
    （六）文学鉴赏与生活
    （七）文学作品的辞章之美
    （八）文学鉴赏的趣味及标准
    （九）鉴赏教例：《宋词二首》
  四  其他阅读课型
    （一）探究阅读：问题追索
    （二）灵性阅读：文章评点
第四章  分论：作文教学
  一  作文总论
    （一）回归作文之“真”
    （二）阅历与阅读
    （三）纸笔书写与键盘书写
    （四）语法与章法
    （五）修辞与逻辑
    （六）纸笔书写案例：春联
    （七）思辨作文教例：从经典中寻找语言资源
  二  作文的词库：自然、人生与社会
    （一）自然是一个人真正的“诗经”
    （二）日记：固化人生和社会的记忆
    （三）社会大文章
    （四）语感的形成与突破
    （五）抒情和议论的关系
    （六）概念、判断和推理
    （七）说理的技巧
    （八）诗歌的发现与创造
    （九）散文的使命
    （十）自然作文案例：春游佳西
    （十一）日记写作案例：修身
    （十二）思辨作文案例：概念的提取和判断
    （十三）自由作文案例：一个不喜作文的学生作文
  三  作文评价刍议
    （一）表面文章与内涵文章
    （二）套式作文分析
    （三）化用、模仿与抄袭
    （四）语言素质的倾向性和生长性
    （五）论高考语文命题与评价的改革方向
    （六）作文评价案例：语文老师
    （七）作文评价案例：致富的故事
  四  想象作文札记
    （一）想象：儿童和年轻人的头脑体操
    （二）进入游戏的语言状态
    （三）儿童想象作文教例：编故事
    （四）高中想象作文教例：馒头与包子
    （五）小小说写作教例：寻人启事
第五章  余论：语文场
  一  “语文场”里学语文

  二  对话场、阅读场和写作场
  三  作为场源的语文教材，兼论青春读书课
  四  语文场案例：南头中学班级日志选段
  五  语文场案例：老马和他的学生们
  六  语文场案例：诗人树才进校园
  七  语文场课例：“菜根语文”之交友
后记  一个语文人的教育叙事

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