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内容大纲
随着国际、国内形势的变化，中国社会也同步发生着深刻的变革，利益格局不断调整，相应引发道德领域一系列的新问题，身处其中的大学生群体显现出新的特征。本书以解决当代大学生道德实际问题为出发点，以反映大学生道德能力现状的一手资料为基础，剖析大学生道德能力培育困境及根源。为解决这些问题，本书从挖掘中华优秀传统文化思想资源、探究大学生道德能力内在养成机理、探讨高校思想政治理论课教学改革实践模式、寻找道德能力培育社会实践载体等方面，提出新时代大学生道德能力培育的路径与方法，最终达到提升大学生道德能力的目的，呼应新时代大学生思想道德建设和高校思政课教学改革。 -
作者介绍
唐艳婷，女，1984年12月生于云南昆明。法学博士。云南大学马克思主义学院讲师，硕士研究生导师。主要从事大学德育、思政课教学理论与实践研究。曾获2022年云南省高校思想政治理论课教师教学比赛一等奖、云南省第三届高校思想政治理论课教师教学技能大赛一等奖等奖项。独立承担和参与多项国家级和省部级课题。 -
目录
绪论
第一节 研究的缘起
一 从时代背景来看
二 从人对德性的需要来看
三 从世界环境来看
第二节 研究意义
一 研究的理论价值
二 研究的实践意义
第三节 研究综述
一 当代学界对道德能力的研究
二 关于道德能力内涵本质的研究
三 关于道德能力培育的研究
四 关于青少年道德能力的研究
五 道德能力培育研究空间
第四节 研究思路与方法
一 研究思路
二 研究方法
第一章 大学生道德能力培育内涵探析
第一节 大学生道德能力培育的概念
一 生成逻辑
二 道德能力
三 大学生道德能力
四 大学生道德能力培育
第二节 大学生道德能力培育功能
一 培育的个体性功能
二 培育的社会性功能
第三节 大学生道德能力培育目标
一 目标内容分析
二 目标序列建构
第二章 大学生道德能力培育状况调查
第一节 大学生道德能力现状调查
一 测量工具及选择依据
二 测量工具理论基础
三 实施过程
四 数据分析
五 结果分析
第二节 大学生道德能力培育困境及原因
一 大学生道德能力培育困境
二 大学生道德能力培育困境的逻辑缘由
三 摆脱培育困境的选择
第三章 道德能力培育的思想资源
第一节 中国古代思想史中的道德能力培育
一 先秦时期思想史中的道德能力培育
二 秦汉隋唐时期思想史中的道德能力培育
三 两宋至明清时期思想史中的道德能力培育
第二节 西方思想史中的道德能力培育
一 理性主义伦理学中的道德能力培育
二 情感主义伦理学中的道德能力培育
三 进化伦理学中的道德能力培育
第四章 大学生道德能力内在养成策略探析
第一节 自我教育对个体道德能力养成的作用
一 自我修养是我国优秀传统文化提升个体道德品质的主要方法
二 大学生道德能力发展依靠自我教育实现其主体性
三 大学生道德能力发展依靠自我教育内化道德知识
四 自我教育促进大学生形成客观的道德自我评价
五 自我教育让道德能力主体实现超越
第二节 大学生道德能力内塑策略
一 自我评测，检视道德能力发展状况
二 自我反省，提升个体道德修养
三 自我激励，榜样示范
第五章 大学生道德能力课程教学模式探索
第一节 课程教学对大学生道德能力培育的作用
一 课程教学本身具有道德性
二 思政课程肩负立德树人的重责
三 思政课程激活课程知识的道德价值
四 教师通过课程教学主导大学生道德能力发展
第二节 思政课程：基于“思想道德与法治”课程的道德能力培育模式探索
一 “道德困境讨论”模式教学设计
二 “道德困境讨论”模式理论背景
三 “道德困境讨论”模式实施效果
四 “道德困境讨论”模式教学反思
第三节 课程思政：道德能力课程教学通用要则探索
一 整合不同角色的教学者
二 联通不同学科的课程知识
三 组合不同场域的培育方法
第六章 大学生道德能力实践载体探究
第一节 活动载体：社会实践活动培育道德能力
一 社会实践活动蕴含道德能力培育价值
二 活动实施设计
三 活动实施考量
第二节 文化载体：校园文化培育道德能力
一 育道德能力于校园网络文化中
二 育道德能力于校园文化品牌建设中
第三节 组织载体：“三全育人”体系培育道德能力
一 道德能力培育与“三全育人”体系的内在关联
二 协同论视阀下“三全育人”体系培育道德能力的实现机制
附录
参考文献
后记
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