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内容大纲
尽管成为教师的首要条件是拥有学习者所不具有的某些知识或技能，且必须对所要教授的学科有所了解，但如果你想要提高教学效果，你很快就会发现，只有学科知识是远远不够的。
本书是关于学习与教学的一本专著，它从心理学角度出发，分析了学习的含义与特点，介绍了有关学习的各种心理学理论；同时也分析了教学的含义与特点，介绍了有关教学的各种心理学理论，并且从教与学的关系出发，探讨了实践中如何将学习理论和教学理论相结合。这种结合对于提高学习质量和教学效果都十分有用。
本版调整了整体结构，修订并增加了大量的内容，便于读者了解心理学及教学理论的最新发展与应用。书中每章开头的“开篇情景”与结尾的“反思性情景”，能够帮助学习者理解和应用理论概念，并建立起跨章节间的联系。本书还专门用四章介绍了众多的具体教学情境，以期帮助读者提高学习和教学效果。 -
作者介绍
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目录
第1章 绪论：学习与教学
什么是学习理论
关于学习的定义
关于学习理论的定义
什么是教学理论
关于教学的定义
关于教学理论的定义
学习和教学中的认识论
认识论传统
个人认识论
本书的总体计划
结语
■反思性问题与活动
第2章 学习与行为
行为主义的基础
巴甫洛夫的经典条件反射
桑代克的效果律
早期行为主义
行为实验分析：斯金纳的行为主义方法
应答性和操作性行为
强化相倚
操作性行为的加强或削弱
学习新行为
保持行为
预测和控制行为
言语行为的特殊例子
新行为主义
行为主义对教学的贡献
应用行为分析
自我改变
课堂教学
组织中的绩效提升
结语
■反思性问题与活动
第3章 学习与认知
信息加工的早期概念
信息加工的修订模型
感觉记忆和知觉
工作记忆
工作记忆的容量
工作记忆的持续时间
工作记忆的运作
工作记忆和编码
长期记忆
信息的表征和储存
储存信息的检索
遗忘
信息加工在教学中的应用
提供有组织的教学
安排广泛而多样的练习
加强学习者的编码和记忆
提升学习者对信息加工的自我控制
结语
■反思性问题与活动
第4章 行为与认知教学
早期的教学理论方法
泰勒原理
卡罗尔的学校学习模式
布鲁姆的掌握学习模式
小结
行为技能训练
BST的组成部分
BST的实施
有意行为改变的跨理论模型
变化的阶段
变化的过程
TTM的实施
罗伯特·M．加涅与学习条件
学习结果的分类法
学习的条件
教学九大事件
加涅教学论的实施
结语
■反思性问题与活动
第5章 学习与发展
让·皮亚杰的贡献
皮亚杰的阶段理论
皮亚杰的建构主义
后皮亚杰认知发展理论
发展的一般机制
特定领域的发展过程
互动、文化和认知成长：布鲁纳和维果茨
基的贡献
思想的社会渊源
学习是一种文化工具的内化
终身发展
发展是一个终身过程
发展即增长与衰退
由多种影响因素共同决定的发展
发展理论对教学的影响
构建积极的学习环境
评估和利用先前知识
促进概念发展
支持成人学习
结语
■反思性问题与活动
第6章 学习与先前知识
知识的组织
认知结构与锚定概念
图式、脚本和心理模型
直觉理论与碎片知识
小结
学习与迁移中的知识激活
激活先前知识
问题解决中的先前知识
先前知识与学习迁移
知识修订
通过反驳进行知识修订
通过知识重构实现概念的转变
抵制错误信息
学科的影响
对教学的影响：专业知识的发展
领域学习模型
加强知识组织
促进理解
促进先前知识的迁移和使用
结语
■反思性问题与活动
第7章 建构主义与教学
建构主义
建造主义
4-CID：四要素教学设计模型
ICAP教学理论
与建构主义相关的批评
结语
■反思性问题与活动
第8章 学习与情境性
情境性案例
情境性与学习
作为活动系统的学习语境
学到了什么：作为成功情境参与的知识获得
情境学习的概念和过程
交互给养
作为情境的认知
参与实践共同体
历史和文化在活动系统中的作用
小结
情境观对教学的影响
学徒制
作为教学策略的实践共同体
面向真实问题的抛锚式教学
情境评估
结语
■反思性问题与活动
第9章 学习和（数字）技术
学习技术概况
技术如何支持学习
使重复和练习成为可能
支持自主性和自我调节
促进概念性知识和知识创造
通过交流促进协作
什么技术支持学习
多媒体学习
模拟学习
虚拟应用
游戏化学习
交流、协作和共同体建设工具
教学中的学习技术存在的问题
循证产品的可用性
通用学习设计
数字鸿沟与数字包容
数字学习环境中的隐私
为技术整合做好准备
结语
■反思性问题与活动
第10章 情境化技术增强型教学
将技术融入教学
计算机支持的协作学习
寻找、建立群体和共同体
创建联合任务、沟通和共享资源
参与生产过程和共同建设
监测和调节
游戏式教学
开放式教学法
结语
■反思性问题与活动
第11章 学习与动机
动机
自我效能信念
好奇心和兴趣
目标与目标定向
满足期望与内外动机
做出归因
思维与自我决定理论
自我调节
自我调节过程
情绪在学习、动机和自我调节中的作用
学业情绪的控制——价值理论
结语
■反思性问题与活动
第12章 学习与神经科学
教育神经科学
教育神经科学的前景与困境
神经迷思问题
大脑基础
学习与大脑
可塑性
敏感期
生命早期应激影响
认知与情绪
脑注意网络
记忆的神经机制
认知与情绪的综合观
结语
■反思性问题与活动
第13章 动机与神经科学的教学应用
动机设计模型
自我调节学习策略
社会情感学习
文化回应性教学
结语
■反思性问题与活动
第14章 面向个人理论的学习与教学
个人认识论
个人认识论的发展方法
认识论信念的维度
更广泛的个人认识论框架
认识的认知模型
结合起来：个人认识论和学习与教学理论
结语
■反思性问题与活动
作者简介
参考文献
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