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内容大纲
学生在教师的眼里、心中是什么？是学习的机器？是考试分数？是教师职称的助推者或见证人？是教师职业生涯中的匆匆过客？或者是独立的人？教师在内心深处如何定义学生，他在日常工作中便会如何定义教育。
本书作者在课堂问答中，在阅读教学中，在写作教学中，在教学的每一个瞬间，在课堂的每一个角落，随时实地都能看见每一个学生心底的亮光。她珍视这些亮光，呵护这些亮光，用这些亮光驱逐学生成长路上的恐惧，并努力让这些亮光成为温暖学生一生的力量。 -
作者介绍
殷会荻，上海市民办立达中学语文教师，黄浦区学科带头人，上海市中学教材《初中语文综合学习》审查组成员。 -
目录
序
第一辑 就这样，埋下一颗种子
就这样，埋下一颗种子
课前小故事的故事
英子老师的记者招待会
来来来，查字典
关于写作，我更看重的
“下水”的魔力
狐狸一定是“狡猾”的吗
给六年级学生的第一节作文课
小鱼儿的吐槽得了高分
我只是想让你“帅”一下
捡到篮子里都是菜
“朋友”“宠物”及其他
窗外有什么
范范的苦恼
如今过年失去“年味”了吗
一个语文老师最美的收获
第二辑 不一样的小孩
不一样的小孩
小米的烦恼
本家策策
阿汤小子的兴趣生活
大头李的悲欢故事
晓雷的一片天空
阿斐的泡面人生
七班有个“男子天团”
我遇到了一个难题
大城市的留守儿童
我的第一届学生
迅哥儿的成长乐园
第三辑 迅哥儿的成长乐园——在景物描写中看到“人”的活动
可爱的寿老先生——借助人物描写感知作者的情感态度
《从百草园到三味书屋》中的两个“算是”——关注反复出现的词语
三味书屋的学生读书为啥不断句——小标点，大作用
玩乐，读书亦乐——抓住相关文字，联系写作背景，理解文中“我”以及作者“我”的情感
《背影》可以教什么——从写作的角度来引导学生阅读
《背影》“写了什么”和“没写什么”——作者剪裁材料的匠心和文字的“言外之意”
诗人和朋友的关系怎么样——设置一个好问题，引导学生品味平淡语言背后的深意
试着跟古人讲个理——引导学生用思辨的眼光阅读经典
元方：奶声奶气的“方正”娃娃——分角色朗读，理解人物形象的有效途径
称谓，解读小说的“通关密码”——由小说《雁》中的称谓引发的一场讨论
至少还有约瑟夫——关注小说的叙事视角以及“次要人物”
《阿尔及利亚人的鲜花》及其他——对“人”的关注比什么都重要
第四辑 你是一棵什么树
你是一棵什么树
你能撑起谁的天
“新叶”及其他
阅卷归来
韩寒与王小波的猪
孤立
教育不该激发人性中的丑恶
后记 “赶羊”及其他
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