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内容大纲
审辩思维与创新能力是当代年轻人必备的科学素养。审辩阅读教学是将审辩思维的思维方式融入阅读过程中，通过阅读策略的学习，逐渐培养学生的审辩思维和创新能力。本书结合具体审辩阅读教学案例，全面介绍了审辩阅读的理论与教学方法，通过学科教学，帮助中小学教师有效培养学生的审辩阅读素养。 -
作者介绍
李文玲，美国川腾国际大学教育学院教授，博士生导师。1992年赴美国伊利诺伊大学香槟分校心理系做博士后研究，随后作为高级研究科学家在美国伊利诺伊大学儿童阅读研究中心从事儿童阅读方面的研究。曾担任中美跨国阅读比较研究项目(Spencer基金资助)负责人，是美国教育研究学会(AERA)、美国国家儿童教育学会(NAEYC)、美国外语教学委员会(ACTFL)会员。研究方向包括：儿童阅读跨文化研究、双语研究、儿童语言能力测评、阅读分级、审辩和创造性思维等。 -
目录
第一章 审辩阅读与思维教育
阅读与思维教育
审辩思维与审辩阅读
审辩阅读的课程设计
第二章 小学语文的审辩阅读教学
为什么需要在小学语文课教学中加入审辩思维训练？
如何区别“审辩”思维、“思辩”或“思辨”思维以及“批判性”思维？
审辩阅读课包含审辩写作吗？
如何在小学语文课上开展审辩阅读教学？
审辩阅读在《父亲、树林和鸟》教学中的实施与应用
第三章 语文教学中审辩阅读策略的培养
审辩阅读
审辩阅读教学策略
举例：《大卫，不可以》教学设计
第四章 语文教学中写作策略的培养
写作能力的培养
写作策略
举例：《一个小村庄的故事》教学设计
第五章 中学语文审辩阅读与整本书教学
中学语文教学的重点和难点是什么？
小学和中学的审辩阅读教学的区别是什么？
整本书阅读与审辩思维能力
如何通过整本书阅读培养中学生的审辩思维能力？
第六章 中学语文审辩阅读与项目式学习
为什么审辩阅读教学这么重要？
项目式学习与审辩思维培养
审辩阅读思维在《论语·论孝》教学中的实施与应用
第七章 审辩阅读与写作能力测评
阅读能力测评介绍
阅读能力测评
写作及写作能力测评
第八章 通过合作推理讨论培养学生的核心素养
以知识传授为导向还是以核心素养为导向？
如何构建有助于培养学生核心素养的课堂学习情境？
如何推进合作推理讨论与传统教学的有机融合？
第九章 审辩思维教育中的辩论与包容异见
语言的局限性
形式逻辑的局限性
不随意下论断
我不赞成你，但我理解你
为什么要培养审辩式思维？
参考文献
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