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内容大纲
家庭教育不仅是父母有责任养育孩子，更是父母和孩子在互动的沟通中共同成长的教育。如果父母能读懂孩子，用心陪伴，不断学习，和孩子共同成长，引导孩子在强项的基础上发展，鼓励他们相信自己在其他事情上也能获得成功，那教育者的任务就简单多了。
本书重点讲了多元智能理论在家庭教育中的应用，以详尽且质朴的语言，告诉读者什么是多元智能，作为父母，我们该如何去读懂多元智能，发现自己孩子的智能强项，让他们都能在自己强项的基础上发展起来。
让孩子成才的奥秘是：
发现孩子的天赋，让每一名孩子在其强项的基础上发展；
在孩子的成长过程中，满足孩子内心对胜任、联结和自主的心理需要，从而激发孩子的内在动机，唤醒孩子心中的潜能；
父母学会放手，让孩子走向强大，成为他自己。 -
作者介绍
张玉川，北京大学心理学自考毕业，国家三级心理咨询师，家庭教育指导师，唐山市心理卫生协会会员，唐山市心理咨询师协会家庭教育指导专委会委员。 多次在报纸杂志发表家庭教育文章，其中《成为你自己——用心理学理论解读哲学三问》被第十二届亚洲灾后心理援助国际学术研讨会评为优秀论文，在会议手册刊发。 电子邮箱：hnbc116@139.com -
目录
认知篇 发现孩子的天赋
第1章 读懂人类的多元智能
空间智能
概念阐释
成长故事
音乐智能
概念阐释
成长故事
身体运动智能
概念阐释
成长故事
语言智能
概念阐释
成长故事
数学逻辑智能
概念阐释
成长故事
人际交往智能
概念阐释
成长故事
自我认识智能
概念阐释
成长故事
自然观察智能
概念阐释
成长故事
第2章 发现孩子的智能强项
观察
瞄准四至七岁的黄金关键期
观察孩子的行为
倾听
听学校老师怎么说
听孩子怎么说
听亲友和邻里怎么说
询问
尝试
遗传基因
量表评估
第3章 让孩子在自己强项的基础上发展
天赋教育：因材施教，让孩子获得胜任感
特长培养：让孩子在自己的强项上强起来
一万小时定律：十年磨一剑
扬长促短：有自信，知不足
发现特长以增强孩子的自信心
运用强项智能带动弱项
全面发展：完善自己，接纳自身不完美
空间智能：我会画，空间感强
音乐智能：我会弹琴唱歌
身体运动智能：我手巧灵通
语言智能：我能说会写
数学逻辑智能：我会算，有逻辑
人际交往智能：我善交往，理解他人
自我认识智能：我了解自己
自然观察智能：我喜欢大自然
情感篇 唤醒孩子的潜能
第4章 爱是最强大的力量
父母相亲相爱是对孩子最好的爱
父母爱孩子，有爱有规则，好的亲子关系胜过教育本身
欣赏孩子的长处，接纳孩子的不足
接纳孩子成长中的错误，给孩子重来的底气
母爱似海，父爱如山
父母的自我成长是对孩子最大的爱
第5章 快乐是孩子成长的动力
孩子在自己强项的基础上发展，学习才是快乐的
多元智能的培养和开发，让孩子带着乐趣去学习
多元智能的全面培养，让聪明和快乐同在
给孩子更多的锻炼和展示的舞台
不拿孩子和别人做无谓的比较
成长是快乐的，让孩子产生幸福的体验
让孩子学会分享，找到快乐
让孩子分担家务，有责任感
第6章 人人都渴望被赞美
夸奖激励孩子，让孩子收获更多的赞美
鼓励和赞美让孩子做事情更有动力和信心
父母如何鼓励和表扬孩子
引导孩子学会自我激励，激发他的内在动机
胜任感：孩子觉得他能做到，有自我价值感
联结感：孩子感受到无条件的爱
自主感：孩子感到可以自己做决定
正确行为积极强化，错误行为淡化处理
正确行为积极强化
错误行为淡化处理
第7章 尊重孩子是教育的底线
尊重孩子所要遵循的人际关系三原则
交互原则
功利原则
自我价值保护原则
尊重孩子就要平等以待
要给孩子选择的权力
父母要好好说话
尊重孩子就要无条件地接纳
无条件地接纳孩子的个性特点
无条件地接纳孩子的个体差异
尊重孩子就要保护孩子的自尊心
提升孩子的自我价值感
父母要考虑而非替代孩子的感受
让孩子有自我决定权
意志篇 让孩子成为他自己
第8章 读懂孩子身心成长的特点和规律
读懂孩子身心成长的阶段性和连续性
婴儿前期（0～1岁）：信任vs怀疑阶段
婴儿后期（1～3岁）：自主vs羞怯阶段
幼儿期（3～6岁）：主动vs内疚阶段
童午期（6～12岁）：勤奋vs自卑阶段
青春期（12～18岁）：自我认同vs角色混乱阶段
读懂孩子成长发展中的关键期
开启孩子的空间智能之窗
开启孩子的音乐智能之窗
开启孩子的身体运动智能之窗
开启孩子的语言智能之窗
开启孩子的数学逻辑智能之窗
开启孩子的人际交往智能之窗
开启孩子的自我认识智能之窗
开启孩子的自然观察智能之窗
第9章 牵手和放手。读懂孩子的心理需要
牵手，建立和谐的亲子关系
陪孩子一起成长
建立良好亲子关系的四大原则
放手，让孩子自我实现
放手，让孩子在自己强项的基础上发展
放手，让孩子学会独立自主
人的自我实现需要：让孩子成为他自己
后记
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