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内容大纲
学生的核心素养是当前和今后指导小学语文教学的指导方向。基于学生核心素养的理念，我曾提出小学语文教师必须具备课堂教学的三种核心能力：课标解读力、教学设计力和课堂执行力。本书就是按照这个思路展开的。全书分三大部分，每部分六章，共十八章。第一部分为“课标解读”，第二部分为“教学设计”，第三部分为“课堂执行”，希望能在一定程度上更快、更顺、更好地引导语文教师使从课标走向课堂，使新课标精神落地，以不断推动统编教材的编写、使用和评价。 -
作者介绍
汪潮，浙江外国语学院教授，浙江外国语学院教师培训学院培训部主任、小学语文研究院学术院长、小学语文博物馆馆长、小学教育研究所所长。教育部国家级培训专家。长期从事小学语文青年名师培训，主办的培训班中，已有73位学员被评为小学语文特级教师。至今已在《教育研究》等刊物上发表论文300余篇，出版个人专著9部，曾主编中华书局《小学语文》教材1套。获浙江省人民政府颁发的浙江省教学成果二等奖2次，获教育部颁发的优秀科研成果三等奖2次。应邀赴国内外作学术报告500余场次。被聘为华东师范大学国家级培训讲座教授，上海师范大学兼职教授，南京师范大学国家级培训主讲教授，丽水学院兼职教授，杭州师范大学硕士生导师。 -
目录
序
前言
第一部分 课标解读
第一章 顶层设想
一、学生核心素养
二、语文学习任务群
三、语文学业质量
第二章 课程育人
一、坚持立德树人
二、树立正确“三观”
三、立足核心素养
四、增强文化自信
第三章 课程文化
一、文化内容的确定
二、文化体系的建构
三、文化生成的过程
第四章 课程内容
一、课程内容的含义及地位
二、课程内容的选择及安排
三、课程内容的主题及载体
第五章 学习任务群
一、学习任务群的含义
二、学习任务群的主旨
三、学习任务群的特点
四、学习任务群的运用
第二部分 教学设计
第六章 教学研究
一、语文教学研究的目标
二、语文教学研究的路径
三、语文教学研究的策略
第七章 教材特色
一、教材的编写精神
二、教材的结构体系
三、教材的呈现样式
第八章 单元组文
一、单元组文学习的认识
二、单元组文学习的目标
三、单元组文学习的设计
第九章 精读课文
一、精读课文教学设计的要求
二、第一学段精读课文的设计
三、第二学段精读课文的设计
四、第三学段精读课文的设计
第十章 略读课文
一、略读课文教学设计的要求
二、第二学段略读课文的设计
三、第三学段略读课文的设计
第十一章 多样阅读
一、群文阅读设计
二、绘本阅读设计
三、非连续性文本阅读设计
四、整本书阅读设计
第三部分 课堂执行
第十二章 作业设计
一、作业目标：从知识技能转向核心素养
二、作业主体：从被动接受转向自主作业
三、作业类型：从单一类型转向组合作业
四、作业时机：从随性作业转向分阶作业
五、作业效益：从课外作业转向课内作业
六、作业评改：从教师评改转向作业展评
第十三章 特殊栏目
一、拼音前的识字
二、写字指导
三、“和大人一起读”
四、“我爱阅读”
五、“词句段运用”
六、“快乐读书吧”
七、名著导读
第十四章 语文思维
一、语文课程目标的“思维”
二、语文课程内容的“思维”
三、语文课程实施的“思维”
第十五章 语文实践
一、实践的育人功能
二、科学设计实践活动
三、语文实践活动主线
第十六章 语文梳理
一、语文课标中的“梳理”
二、学生核心素养中的“梳理”
三、语文实践活动中的“梳理”
四、语文学习任务群中的“梳理”
五、学业质量中的“梳理”
第十七章 项目学习
一、项目主题
二、项目分析
三、项目设计
四、项目执行
五、项目作品
六、项目评价
第十八章 课堂展评
一、课堂展示
二、课堂点评
后记
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