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内容大纲
核心素养是课程改革的基石，教师是推进课程改革与培育核心素养的关键。《义务教育课程方案（2022年版）》提出，义务教育课程应“聚焦核心素养，面向未来”：联合国教科文组织指出，“协作和团队合作应成为教师工作的特征”。这些都对教师课程领导力提出了更高要求。
本书在对教师课程领导力内涵进行诠释的基础上，建构了课程领导认知力、实践力与认同力多维复合的K-VPI教师课程领导力理论模型，并依据此模型对中小学教师课程领导力的现状进行了实证研究，据此探索了中小学教师课程领导力提升的行动策略。研究发现，我国教师课程领导力存在结构失衡、总体水平偏低、领导意愿与自我认同匮乏、专业支持有效性不足等问题。为此，本书提出了“立足自身，夯实教师进行课程领导的意愿及能力”“因校制宜，发挥学校对教师课程领导的支持作用”“减负增效，优化教师参与课程领导的制度与环境”等改进对策。
本书可供师范院校、教师专业发展中心、教育行政部门人员、中小学校长、教师以及从事教师教育研究的学者参阅。 -
作者介绍
许锋华 华中师范大学教育学院教授，博士生导师，美国威斯康星大学麦迪逊分校访问学者，国家民委中青年英才。主要从事课程与教学论、教师教育研究。 主持国家社会科学基金课题2项，省部级课题8项，出版学术著作4部，在《课程·教材·教法》《高等教育研究》等核心期刊发表学术论文60余篇，其中多篇文章被《新华文摘》《中国人民大学复印报刊资料》全文转载。 荣获第六届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖、国家民委人文社会科学优秀成果奖二等奖、高等教育国家级教学成果奖二等奖、湖北省优秀基础教育教学成果奖二等奖等多项奖项。 -
目录
前言
第一章 核心素养与教师课程领导力概述
第一节 核心素养概述
第二节 教师课程领导力相关概述
第二章 教师课程领导力：学生核心素养发展的关键保障
第一节 核心素养的有效落实亟须教师的课程领导力
第二节 核心素养视域下教师课程领导力概念澄明
第三节 核心素养视域下教师课程领导力内涵诠释
第四节 核心素养视域下教师课程领导力特征分析
第三章 核心素养视域下教师课程领导力模型建构
第一节 核心素养视域下教师课程领导力维度划分的基本考量
第二节 K-VPI教师课程领导力结构的深度剖析
第三节 K-VPI教师课程领导力要素间关系的多维审视
第四节 教师课程领导力通达核心素养的作用机理
第五节 场动力理论视角下教师课程领导力影响因素分析框架
第四章 教师课程领导力总体水平、群体差异与影响因素的实证调查
第一节 研究设计
第二节 核心素养视域下中小学教师课程领导力总体概况
第三节 核心素养视域下中小学教师课程领导力差异分析
第四节 教师课程领导力影响因素探寻：基于场动力视角
第五章 教师视角下的课程领导力图景：基于深度访谈的经验澄明
第一节 研究设计与实施
第二节 教师课程领导力的经验感知
第三节 教师课程领导力的具体实践
第四节 教师课程领导力的认同倾向
第五节 教师课程领导力发挥与发展的现实阻碍
第六章 核心素养视域下教师课程领导力发展的总体反思
第一节 核心素养视域下教师课程领导力发展现状概述
第二节 核心素养视域下教师课程领导力发展的困境审思
第七章 核心素养视域下教师课程领导力提升的对策探寻
第一节 立足自身，夯实教师进行课程领导的意愿及能力
第二节 因校制宜，发挥学校对教师课程领导的支持作用
第三节 减负增效，优化教师参与课程领导的制度与环境
参考文献
附录
附录1 教师课程实践情况调查问卷
附录2 教师课程领导力访谈提纲
后记
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