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内容大纲
本书针对当前的写作主体“生命缺失”、写作内容“生活失真”、写作环境“生态失衡”的写作背景,提出“三生作文”写作教学模式,引导学生以“生活体验”为主要写作内容,以“生命成长”为重要写作目标,以“生态平衡”为写作教学理念进行写作,重建生命体的精神秩序。在此基础上具体介绍了“生命作文”“生活作文”和“生态作文”教学模式以补充“三生”写作教学模式理论研究之不足,引导中小学写作教学实践,提高写作教学的效率。 -
作者介绍
彭小明,浙江省二级教授,温州大学“瓯江特聘教授”,硕士生导师,教师教育学院副院长。曾被评为省级教坛新秀、省优秀教师、校教学名师。主持国家、省部、市、校重点课题“新课程改革背景下的写作教学模式研究”等40多项;独著《语文教学专题研究》《语文课程与教学新论》等,合作《论校园文学》《写作学习论》《写作教学模式论》(第一作者)等,主编《小学语文课程与教学论》《语文研究性学习》等。有100余篇论文在《教育研究》《社会科学战线》等刊物上发表,其中15篇论文被人大复印资料全文复印。获浙江省社联青年社会科学优秀成果一等奖、省教育厅教育科学成果二等奖、省教育科学规划委员会优秀成果二等奖,以及省教学成果二等奖。现任全国高等教育学会语文教学法委员会理事、浙江省高师语文教学法研究会副主任、浙江省写作学会副会长、浙江省小学教师教育研究会副会长、浙江省教师教育指导委员会委员。主要从事课程与教学论、语文教学法、写作教学等方面的教学与研究。 -
目录
第一章 “三生作文”教学模式提出的背景
一、历史与现实:“三失作文”
二、调查与分析:作文教学
三、心灵与文化:坚守教育的使命
第二章 “三生作文”教学模式研究的综述
一、“三生教育”
二、“三生语文”
三、“三生作文”
第三章 “三生作文”教学模式及理论依据
一、“三生作文”的界定
二、“三生作文”的特点
三、“三生作文”的理论依据
第四章 “三生作文”教学模式的结构框架
一、以“生活体验”为主要写作内容
二、以“生命成长”为重要写作目标
三、以“生态平衡”为写作教学理念
第五章 “三生作文”教学模式的基本类型
一、生命作文教学模式
二、生活作文教学模式
三、生态作文教学模式
第六章 “三生作文”教学模式的建构策略
一、情境与想象:基于生活,超越生活
二、人格与精神:唤醒生命,尊重生命
三、环境与氛围:还原生态,完善生态
第七章 “三生作文”教学模式的建构意义
一、学生:作文与立人
二、教师:能力与效率
三、写作:理念与模式
参考文献
后记
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