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内容大纲
本书主要探讨学前儿童社会与情绪能力发展的年龄特征、影响因素，及促进学前儿童社会与情绪发展的路径与方法。全书以自我意识、自我管理、社会认知、人际交往和人际问题解决等领域为主线，探讨社会与情绪能力不同领域的核心经验及发展的年龄特点，探讨促进不同领域发展的教育教学策略。
同时，社会与情绪的学习也有助于解决儿童在校(园)的很多问题，如攻击、发脾气等外化问题，焦虑、抑郁等内化问题，并有助于促进儿童积极行为的发展，提高学校(幼儿园)育人能力。因此，本书专设章节讨论了如何通过社会与情绪能力学习项目减少儿童的内化问题、外化问题，培养儿童的亲社会行为，并提高他们的社会适应水平。
最后，社会与情绪能力也是幼小衔接的重要议题，本书以“小一步”为例，阐述如何通过家、园、社区协同提高学前儿童的社会与情绪能力，为他们进入小学做好准备。 -
作者介绍
李燕 上海师范大学学前教育学院副院长，教授，博士生导师。上海师范大学学前儿童发展与教育研究中心主任；中国教育学会学前教育专业委员会副理事长，中国高等教育学会家庭教育专委会副理事长。 主要研究领域：家庭教育、亲子关系与儿童发展，儿童社会性发展与教育。主持教育部人文社会科学研究项目、上海市教育科研重点项目多项，主持“教师教育国家级精品资源共享课”《家庭与社区教育》课程建设项目；主编《学前儿童的家庭与社区教育》《游戏与儿童发展》《家庭教育学》《学前儿童情绪教育的理论与实践研究》等教材，在《心理科学》、《学前教育研究》等权威刊物发表论文五十余篇。曾获霍英东教育基金会第九届高等院校青年教师奖、上海市优秀教学成果奖等。 -
目录
第一章 社会-情绪教育概论
第一节 社会-情绪教育的基本概念与内容
第二节 学前儿童社会-情绪学习的路径与方法
第二章 学前儿童情绪能力的发展与教育
第一节 情绪和情绪能力的概述
第二节 学前儿童情绪的发展
第三节 一日生活中支持学前儿童情绪的发展
第三章 学前儿童自我意识的发展与教育
第一节 自我意识的发展及其影响因素
第二节 一日生活中促进学前儿童自我意识的发展
第四章 学前儿童自我管理能力的发展与教育
第一节 学前儿童自我管理能力的发展
第二节 一日生活中学前儿童自我管理能力的培养
第五章 学前儿童社会认知能力的发展与教育
第一节 学前儿童社会认知能力的发展
第二节 一日生活中学前儿童社会认知能力的培养
第六章 学前儿童人际交往能力的发展与教育
第一节 学前儿童人际交往能力的发展
第二节 一日生活中学前儿童人际交往能力的培养
第七章 学前儿童人际问题解决能力的发展与教育
第一节 学前儿童人际问题解决能力的发展
第二节 一日生活中学前儿童人际问题解决能力的培养
第三节 促进学前儿童人际问题解决能力发展的活动设计
第八章 学前儿童亲社会行为的发展与培养
第一节 学前儿童亲社会行为及其发展
第二节 一日生活中学前儿童亲社会行为的培养
第九章 以减少学前儿童内化问题行为为核心的社会-情绪学习
第一节 学前儿童的内化问题行为
第二节 一日生活中应对学前儿童内化问题行为的方法
第三节 减少中班儿童内化问题行为的社会-情绪课程——以害羞为例
第十章 以减少学前儿童外化问题行为为核心的社会-情绪学习
第一节 学前儿童的外化问题行为
第二节 减少学前儿童外化问题行为的社会-情绪课程——以减少攻击行为为例
第三节 减少学前儿童外化问题行为的社会-情绪教育实践
第十一章 “小一步”课程——以入学准备为核心的社会与情绪学习
第一节 “小一步”大班儿童社会与情绪学习课程
第二节 教师与家长的社会与情绪学习
第十二章 幼儿园社会-情绪学习课程的实施
第一节 幼儿园社会-情绪学习的实施
第二节 幼儿园社会-情绪学习课程——以PATHS为例
第三节 幼儿园社会-情绪教育课程的实施——以“第二步”为例
主要参考文献
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