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内容大纲
《中学语文阅读与写作教程》共分为五个部分，从新一轮基础教育课程改革背景下中学语文教师的阅读与写作理念入手，结合中学语文教材和文章的特点，从教师的“教”到学生的“学”，探索高效课堂的实施方案与策略；以当堂作文序列化训练作为提升作文教学效果的突破口，落实作文教学中学生的主体地位；以文本阅读与写作训练整合式教学为切入点，落实中学语文课堂教学中“读写一体化”有机训练，为“新高考”背景下的教学读写提供有益的借鉴。 -
作者介绍
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目录
语文教师的阅读与写作理念
课如人生，人生如课
教师要成为一介书生
唯有读书才是硬道理
在读书与教书中收获幸福
阅读是为了遇见最好的自己
当教师得有一个属于自己的文化圈
读书会后话读书
思维才有力量
没有阅读的专业就没有专业的成长
在名师的引领下创造
语言与形式的分量到底有多重
关于阅读教学
文本解读中存在的问题
文本解读有效指向课堂教学的三个维度
文本解读指向发展的两条路径
文本解读成果的课堂转化
阅读教学课例：《说木叶》
阅读教学课例：《声声慢》
阅读教学课例：《赤壁赋》
阅读教学课例：《短歌行》
阅读教学课例：《老人与海》
与陇原名师霍军关于文本解读的对话录
关于作文教学
当下作文教学中存在的问题
基于“自主、合作、探究”理念下的作文训练
关于当堂作文训练
对当堂作文评改模式的不断优化
关于作文序列化训练研究
作文教学课例：《荷塘月色》
作文教学课例：《老人与海》
作文教学课例：《平凡的世界》
作文教学课例：以任务驱动型作文的审题指导为例
作文教学课例：以《三国演义》人物为例
作文教学课例：自主修改升格习作案例
作文教学课例：以“尊严类”话题为例
作文教学课例：以“逆风”话题为例
作文教学课例：以《面朝大海，春暖花开》为例
作文教学课例：以“灾难”类话题为例
关于整合式教学
关于整合式教学
整合式教学的路径与方法
整合式教学的三种课型
整合式课例：《林黛玉进贾府》
整合式课例：《林教头风雪山神庙》
整合式课例：《寡人之于国也》《劝学》
整合式课例：《鸿门宴》
整合式课例：《半张纸》
整合式课例：《我与地坛》
关于作业设计
“减负令”下的作业设计
指向深度学习的作业设计
指向核心素养的作业设计
指向语文学科规范的作业设计
指向语言能力培养的作业设计
指向评价体系的作业设计
劳动节作业设计课例
作业设计课例：《雨霖铃》
假期作业设计课例
古诗文作业设计课例
后记
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