- 青年学术论坛获奖论文集(2022)
- - 作者：编者:袁峰|责编:黄驰//刘叶
  - 出版社：东方出版中心
  - ISBN：9787547322178
  - 出版日期：2023/07/01
  - 页数：229
- 售价：39.6

内容大纲
    青年学术论坛是中共上海市委党校主办的、面向全国人文社科类研究生打造的精品学术活动，自2004年创办以来每年举办一届，它激励广大青年学者关注党和国家的发展动态，引导青年学者立足国情、关注现实、加强理论思考，将专业理论研究与坚持和完善中国特色社会主义制度的具体实践结合起来。
    本书汇集第19届论坛（2022）的一、二等奖的优秀获奖论文11篇，围绕列宁党校办学思想、新型举国体制逻辑、收入不平等如何影响人们的获得感、如何讲好中国故事等主题，展现出新时代青年对推动国家治理能力现代化的最新理论思考与探索。
    作为上海市一流研究生培养引领计划项目（“卓越党建人才培养引领计划项目”）之一，该书面向新时代的广大青年读者，对正在关注与思考国家治理现代化的党政机关、国有企事业单位青年干部，高等院校、科研院校青年社会科学工作者，以及广大的研究生与大学生均具有参考价值。
作者介绍
袁峰，男，1968年10月生于上海，祖籍浙江上虞。1997年毕业于复旦大学国际政治系，获法学（政治学理论专业）博士。中共上海市委党校科学社会主义教研部、上海行政学院教研部副主任、教授，上海市委党校中国特色社会主义上海实践研究中心主任，上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员，兼任中国政治学会常务理事、上海社会科学普及研究会副会长。1968年生于上海，籍贯浙江上虞。法学(政治学理论专业)博士。著有《制度变迁与稳定——中国经济转型中稳定问题的制度对策研究》《理想政治秩序的探求——中国社会主义政治秩序的结构分析》《比较政府与政治：现代社会中的政治秩序》等。
目录
序言（袁峰）
  一、对社会主义建设规律的长期认识
  二、对中国特色社会主义道路的不懈探索
  三、党的领导是中国特色社会主义最本质的特征
  四、党的长期执政与全面领导为中国特色社会主义的实践探索奠定了基础
收入不平等如何影响人们的获得感（闵玉刚）
  一、前言
  二、文献回顾与假设
  三、样本状况与变量测量
  四、结论
  五、不足
劳动、休闲时间与人的自由
  ——基于马克思自由时间理论的视角（秦雯）
  一、节假日是实现自由时间的现实条件
  二、节假日的存在对人的发展的重要意义
  三、对当代中国社会发展的自由时间的思考
习近平立德树人观的四维审视（王玉福）
  一、内容之维：习近平立德树人观的主要内容
  二、逻辑之维：习近平立德树人观的内在逻辑
  三、特征之维：习近平立德树人观的理论特质
  四、价值之维：习近平立德树人观的时代价值
新时代共同富裕的出场语境、内涵布展与实践逻辑（崔守滨）
  一、新时代共同富裕的出场语境
  二、新时代共同富裕的内涵布展
  三、新时代共同富裕的实践逻辑
列宁党校思想的底层逻辑探源及其时代价值
  ——以列宁“卡普里党校”系列评论为对象（侯昌男）
  一、列宁党校思想产生的历史阶段
  二、列宁早期党校思想的主要内容
  三、列宁早期党校思想的当代启示
中国特色社会主义制度自信话语体系建构的逻辑理路（胡荣涛）
  一、中国特色社会主义制度自信话语体系建构的逻辑基础
  二、中国特色社会主义制度自信话语体系建构的基本内容
  三、中国特色社会主义制度自信话语体系建构的现实路径
  四、结语
共同富裕：批判资本主义异化财富观的现实选择
——基于《资本论》第一卷第一章  的考察（李广川）
  一、商品二因素和劳动二重性矛盾
  二、价值形式对商品内在矛盾的发展
  三、商品拜物教的性质及其秘密
  四、批判资本主义异化财富观与实现共同富裕
浙江省共同富裕的水平测度、区域差异性分析及对策研究（刘成凯）
  一、问题的提出
  二、新阶段共同富裕的内涵与目标
  三、浙江省共同富裕水平的测度
  四、浙江省共同富裕水平的区域差异及其分析
  五、对策建议
形塑“新人”：中共早期对学生运动的宣传与引导
  ——从国民革命时期《中国青年》的内容谈起(石一琨)
  一、从《先驱》到《中国青年》：革命浪潮中学生运动之需要

  二、《中国青年》：一个革命、进步的青年期刊
  三、《中国青年》对学生运动的宣传和引导
  四、宣传和引导学生运动的方法
  五、总结与讨论：形塑革命时代的“新人”
新型举国体制的理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑(吴飞  王涛)
  一、新型举国体制的理论逻辑／18l
  二、新型举国体制的历史逻辑
  三、新型举国体制的实践逻辑
  结语
论“讲好中国故事”的四重叙事逻辑(姚聪聪)
  一、“破”“立”结合：在“破”与“立”的叙事中“讲好中国故事”
  二、古今衔接：在“古”与“今”的叙事中“讲好中国故事”
  三、内外联动：在“内”与“外”的叙事中“讲好中国故事”
  四、情理交融：在“情”与“理”的叙事中“讲好中国故事”

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