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内容大纲
文化回应式教学顾名思义是在教学中对文化的回应，本书以理论结合实践的方式详细讲述了文化回应式教学的内涵和本质特征，并从文化回应性教学的四个维度，即关爱、沟通、课程和指导，帮助教师实现从理论到实践的转换，并激发一线教师在种族多样性学生课堂上的想象力和创造力。作者的非裔美国人身份，使她亲身经历了美国教育体系中对有色人种群体的一些歧视和困境，也以其自身的成功经验探索并实践了如何回应文化差异群体教育需求的教育教学方式。她的经历、探索和实践都以故事和实例的方式融入到文化回应式教学的理论和方法中，使得学习情境生动、活泼、富有情感。 -
作者介绍
余祖光，研究员，中国职业技术教育学会副会长，中华职教社常务理事，教育部职业院校文化素质教育指导委员会副主任。曾在农村插队、在企业做钳工和车间副主任，1983年大学毕业后任中专学校教师、副校长。1988年在德国做访问学者，回国后调教育部职业技术教育司，历任中专处副处长、综合处处长兼司长助理。1994年始任教育部职业技术教育中心研究所副所长，曾主持过多项教育部重点课题，公开发表研究报告和论文80余篇。 近10年来，重点研究校企合作中的产业文化育人并获得2014年第四届全国教学成果奖。相关著作有《工作价值观教育的创新与实践》《产业文化读本》《产业文化育人典型案例》和译著《学会做事一一在全球化中共同学习和工作的价值观》。 -
目录
第一章 挑战和观点
引言
第一节 故事的需求和本质
第二节 个人故事和趋势的象征
第三节 成就的挑战
第四节 提高学生成绩的主张
结论
实践可能性
第二章 文化回应中的教学法潜力
引言
第一节 从不能到能
第二节 意识形态开端
第三节 定性的属性
第四节 文化回应式教学人格化
第五节 教师的角色和责任
结论
实践可能性
第三章 文化关爱的力量
引言
第一节 关爱特点概述
第二节 关爱细节 的属性
第三节 预期趋势及效应
第四节 实现文化回应式关爱
结论
实践可能性
第四章 课堂中的文化和交流
引言
第一节 文化、交流和教育间的关系
第二节 关于语言多样性的虚构故事
第三节 文化交流中的争议
第四节 “英语+”教学对学生成就的影响
第五节 民族话语风格的变化
第六节 话语风格中的性别差异
结论
实践可能性
第五章 课程内容的民族和文化多样性
引言
第一节 教科书作为课程内容的重要意义
第二节 不同教科书中的民族和文化多样性
第三节 标准、测试和多样性
第四节 文学和商业书籍中的种族多样性
第五节 大众传媒作为文化课程的内容
第六节 多元文化课程内容的效果
第七节 完善多元文化课程内容
结论
实践可能性
第六章 教与学的文化一致性
引言
第一节 学习风格的基线
第二节 文化自学和知识储备
第三节 合作学习
第四节 积极和情感参与
第五节 社会与情感学习（SEL）
结论
实践可能性
第七章 文化回应式教学实践的个人案例
引言
第一节 提供支持与帮助
第二节 仪式和惯例
第三节 合作学习成功学习
第四节 选择和真实是学习的基本要素
第五节 教学使之可能并赋权
第六节 知识+实践势在必行
第七节 培养批判性取向很重要
第八节 个人力量很强大
结论
第八章 回顾与展望
引言
第一节 以文化为中心的增量努力会带来改变
第二节 直面惯例，对抗阻力
第三节 文化回应式教学的综合效益
第四节 从哪开始、何时结束
第五节 可供选择的实践范式
第六节 挑战和邀请
第七节 恰逢其时
第八节 进步的支柱
结论
参考文献
关于作者
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