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内容大纲
在《支持有意义的学习》分册中，其副标题是“‘做’是儿童对生活直接的体验”，充分强调了“做中学、做中教、做中求进步”的方法论原则。在其中收录的40个故事中，包括课程资源篇、活动组织篇、五指活动篇、信息技术篇4个部分。这些活动几乎全景呈现了鹤琴先生17条教学原则，譬如：分组学习；共同研究；儿童教儿童；精密观察；凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学；等等。 -
作者介绍
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目录
序言
前言
课程资源篇
如何利用理发店开展教育活动？
——挖掘周边教育资源，增进孩子的亲身体验
怎样让园里的果树成为课程资源？
——探究石榴树的秘密，开启自然教育之旅
孩子能理解非遗文化吗？
——运用创客理念，让非遗文化走进孩子生活
如何借助留学生资源开展教育活动？
——挖掘家长群体的教育资源，开阔孩子视野
“活”的数学教学具哪里来？
——运用生活中的材料，制作孩子喜欢的教学具
孩子能理解“生”和“死”吗？
——挖掘动植物资源，开展生命教育
怎样利用小椅子演奏音乐？
——利用生活中的物品，开展打击乐活动
怎样让美术创作更有趣？
——巧妙运用综合媒材，增强美术活动的趣味性
教育活动在户外如何进行？
——把适宜的户外环境变成活动“新场所”
孩子能理解节气吗？
——巧用传统民俗，引导孩子感受节气文化
活动组织篇
学习活动如何实现儿童权益最大化？
——开展“小团体”活动，满足孩子发展需要
如何引导孩子学会观察？
——运用精密观察，让孩子发现真世界…
怎样鼓励孩子当“小老师”？
——巧用“儿童教儿童”化解难题
看图片好还是感知实物更好？
——通过直接感知实物，让孩子获得真体验…
卡通画能用作科学活动资料吗？
——运用实物资源，让孩子建构准确的科学概念
孩子不会画画怎么办？
——巧用户外写生活动，激发孩子绘画兴趣
回答不了的“小问号”有什么用？
——借助孩子的“小问号”，生成新活动
时间到了，活动还能继续吗？
——给予充足的探索机会，支持孩子获得成功
体育基本动作需要示范吗？
——运用半程示范法，引导孩子掌握基本动作
美术活动中需要使用范例吗？
——甄选并恰当运用范例，激发孩子的想象
五指活动篇
社会实践活动让孩子发现啥？
——-提供多种工具，让孩子记录真实世界
数学活动怎样让孩子都获得发展？
——巧妙设计层次性材料，提升每个孩子经验
美术作品的画面越满越美吗？
——运用留白，提升孩子的审美能力和情趣
“分田地”的材料从哪儿来？
——巧用户外种植园地，开展科学活动
如何利用体育器械激发孩子的挑战欲望？
——趣玩器械，发展孩子的基本动作
集体舞是“教”好还是创编好？
——创编故事情节，让集体舞更生动
故事创编活动还可以怎么做？
——创作绘本，让故事创编更生动有趣
孩子有争论怎么办？
——运用数学方法，引导孩子解决问题
孩子能理解家乡文化吗？
——利用特色美食活动，让孩子感受家乡文化
美术活动中材料越多越好吗？
——依据内容提供适宜的材料，提升孩子的审美能力
怎样避免绘本活动流程化？
——巧用围裙道具，提升绘本活动的情境性
户外节奏活动如何实现自主愉悦？
——利用户外环境和多种材料，让节奏活动更多元
信息技术篇
运用信息技术还需要传统学具吗？
——传统学具与信息技术相结合，支持孩子获得直接经验
平板电脑能成为探究工具吗？
——巧借识花 APP辨别花草植物
如何利用玩具开展探究活动？
——巧妙运用STEM理念，开展玩具探究活动
多媒体课件为什么要自己做？
——自制多媒体课件，化解活动重难点
发现新话题却没有经验怎么办？
——巧借网络资源，丰富孩子前期经验
信息技术用得越多越好吗？
——恰当运用技术和情境，优化活动过程
如何利用信息技术激发孩子的自主想象？
——巧用人机互动，促进孩子想象创作
怎样引导小班孩子玩编程机器人？
——巧用情境化游戏，让小班孩子理解编程
参考文献
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